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阅读与悦读——小学语文阅读教学之我见,优秀专业论文【完整版】

时间:2022-07-01 18:20:04 来源:网友投稿

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阅读与悦读——小学语文阅读教学之我见,优秀专业论文【完整版】

 

 阅读与悦读 ——小学语文阅读教学之我见

 摘 摘

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 要:在现代素质教育理念的倡导下,小学语文阅读教学需要注重对学生自主学习能力、合作探究能力及主观创造能力的培养。本文,笔者结合教学实践,提出以“自主、合作、探究”的思想指导小学语文阅读教学,从而在轻松和谐的环境中提高阅读教学的效果,让学生体验到语文阅读的快乐。

 关键词:小学语文;阅读教学;悦读;自主学习;合作探究

 阅读是小学语文教学的重要内容,旨在培养学生感知、理解、欣赏及分析段落篇章的能力,是小学生必须掌握的重要语言技能之一。在现代素质教育理念的倡导下,小学语文阅读教学需要注重对学生自主学习能力、合作探究能力及主观创造能力的培养。本文,笔者结合教学实践,提出以“自主、合作、探究”的思想指导小学语文阅读教学,鼓励学生充分发挥其主体性、自主性和创造性,让他们在主动参与、合作交流、积极探究中做到“愿”读、“善”读、“享”读、“乐”读,从真正意义上将阅读变为“悦读”。

 一、趣味引导,让学生“愿”读

 由于年龄因素,对于课堂40分钟,小学生的学习注意力很难坚持下来。为此,必须在小学语文阅读教学课中,为学生营造一个愉快、轻松、和谐的学习环境,采取趣味化的方式进行引导,让学生喜欢阅读、愿意阅读。

 首先,为学生营造宽松自由民主的阅读氛围。例如语文课堂上,在保证基本课堂秩序的前提下,允许学生大声朗读,大胆提问和发言,勇敢与同学或老师讨论问题等。这样给学生们的心理解开束缚,让他们能够大胆、主动、积极地参与到课堂阅读学习中。其次,学习新课文时,教师要选择好的导入教学方法,比如讲故事、设情境、看影片、听音乐、做游戏等,以激发学生对新课文学习的兴趣。例如小学语文教材(苏教版)第九册《嫦娥奔月》这课,学习前教师先给学生们讲一讲嫦娥与后羿的凄美爱情故事,再配上用多媒体播放的精美画面、图片和音乐,给学生直观的光影声色等视觉冲击,以此吸引学生的眼球。趣味化的新课导入将学生们的好奇心充分调动了起来,对嫦娥奔月的更多故事情节便产生了浓厚

 的兴趣,有助于本文阅读教学的开展。最后,在课文阅读环节中,教师还要抓住学生的心理特点,巧妙设置悬念,环环相扣、步步为营、循循善诱,引导学生逐步深入地理解课文、分析课文、掌握阅读技巧。比如教师可以设疑提问:嫦娥对待村民如何?嫦娥是怎样对付坏人逢蒙的?嫦娥奔月后,她还能与丈夫后羿在一起吗?这说明了嫦娥什么样的人格品质?在教师的引导下,学生对本课的学习兴趣更加浓厚了,对本文的主要内容及情感的把握也有了进一步深入。

 二、自主学习,让学生“善”读

 小学语文阅读教学要鼓励学生进行自主学习,指导他们善于运用工具书查阅生字新词,顺利完成对课文的阅读和理解。要把阅读学习的主动权和自主权交还给学生,引导学生自主选择阅读的方法,掌握阅读技巧,真正做到善于阅读,培养学生自主学习与独立思考的能力。

 学生要在自主阅读过程中做到学会阅读、善于阅读和掌握阅读的技能。首先,要攻克不认识的字词,消除语言障碍,了解课文大意。学生要善于借助字典、网络、辅导书等工具,加深对生字新词的理解记忆,将课文中的句子读顺、读懂。并且学会一边阅读一边做记号,将文中的关键字词、用得巧妙的字词圈点出来,做到边读边记边积累。例如小学语文(苏教版)第七册《天安门广场》这篇课文中的“雕梁画栋”、“矗立”、“姹紫嫣红”等词,学生们可能不能理解其中的含义,这时就需要借助工具书进行查阅了解。还有写得比较优美的词汇,“雄伟壮丽”、“遥遥相对”、“花团锦簇”、“翩翩起舞”、“五彩缤纷”、“华灯初放”等,学生们阅读时将其标记出来,加以重点理解和掌握。然后,学生要学会初步分析课文结构及前后段落间的逻辑关系,掌握自主阅读要领。比如《天安门广场》这课是采取什么结构描述的,是“总-分”结构?还是“总-分-总”结构?这篇课文是按照什么顺序来介绍天安门广场里的建筑物的?课文叙述的内容是怎样一步步推进的?通过学生的自主思考和分析初步了解课文结构,做到对课文的初步认知。最后,学生还应尝试着理解文中作者所表达的思想情感。如《天安门广场》这课,作者大篇幅地描写天安门广场的雄伟壮丽,字里行间里透露出怎样的情怀?学生们必须投入到课文的阅读中,身临其境地去体会和揣测。这些都是学生们在自主学习过程中需要解决的问题,以此训练学生自主阅读、善于阅读的能力。

 三、合作交流,让学生“享”读

 读与说就像一对双胞胎兄妹,密不可分。在小学阅读教学过程中,要鼓励学生与同伴进行合作学习,相互交流想法、表达各自的意见。尤其是对于一些开放性问题或者比较深奥的问题,要让学生们进行合作讨论,让学生们的思维在碰撞中摩擦出最美的火花,在侃侃而谈或针锋相对的辩论中感悟出真理。在合作交流过程中,潜移默化地培养了学生的合作意识和沟通能力。

 例如小学语文(苏教版)第九册《寻隐者不遇》这课,通过诗句解读和自主学习,学生们对这首诗已经有了初步的认识。为进一步引导学生对诗句内涵的挖掘,增强学生对诗句情感的体会,我组织学生开展合作讨论的学习,让学生以小组为单位,讨论“在诗中,作者是通过什么来表现隐者的高洁?”顿时,学生焕发出“空前”的学习兴致,纷纷在小组中发表自己的看法:

 生1;通过“松”来体现出的,我们一般都用松树来表达一个人的高风亮节,表达一个人的骨气; 生2:通过“采药”体现出的,“采药”可以看出隐者会看病,能悬壶济世,治病求人,如同现在的白衣天使; 生3:我认为一个“山”就可以说明问题,在许多故事中,山中都住着老神仙、高人(学生一片笑声); 生4:“云深不知处”中的“云”也能看出,说明隐者在山中居住很高,很远,不怕狼豺虎豹,是一个高人、能人、有本事的人。

 …… 就这样,学生们你一言我一语,讨论场面十分热烈,思维也被充分激活起来,对古诗乃至阅读学习产生了浓厚的兴趣和热情,真正享受到阅读、品读、思读的乐趣。通过合作交流式学习,学生们的口语表达能力、快速反应能力、阅读理解能力也得到了锻炼和提升。

 四、质疑探究,让学生“乐”读

 在学生自主学习和合作交流的基础上,教师还要引导学生学会质疑探究,升华阅读教学。在前面的学习环节中,学生基本上实现了无障碍阅读,对于疑难问题有了初步的理清吃透,对阅读文本有了基本的感知和认识。接下来,教师还要因利势导,引导学生进一步的质疑、探究、摸索,挖掘课文的精美之处与深刻意

 蕴,深化对课文的理解与感悟,将对课文的阅读理解提升到新的高度。

 例如小学语文(苏教版)第九册《高尔基和他的儿子》这课,除了教师引导、学生自学、合作讨论外,还有必要进一步引导学生探究学习,让学生有更深层次的发现、感悟和领会。比如高尔基与儿子的感情怎么样?哪些地方能看出父亲对儿子的爱?哪里又能看出儿子很爱父亲呢?让学生们带着这些疑问,反复阅读课文,进行深入地思考和探究。其中,“我的儿子在岛上留下了美好的东西——鲜花”这句话中,为什么高尔基说是在“岛上”?儿子给他中的花草不都是在院子里吗?这里的“美好的东西”特指什么?还有,“你要知道,‘给’,永远比‘拿’愉快……”这句话中“给”和“拿”分别代表了什么?高尔基的这句话蕴含了什么道理呢?同时,让学生列举生活中的例子展开讨论和探究,从而理解文章的深意。通过开放式、趣味化的探究学习,不仅可以提高学生对语文阅读的兴趣,体验阅读的乐趣,还能激发他们主动探究和不断质疑的精神,帮助训练他们的思维能力。

 总之,小学语文阅读教学是一个循序渐进的过程。需要教师精心引导、学生主体参与、同伴合作学习以及不断质疑探究,才能真正意义上实现从阅读走向“悦读”。

  参考文献:

 [1]蒋磊.让“阅读”成为真正的“悦读”[J].读与写(教育教学刊),2011(3). [2]卢旭莲.自主、合作与探究的学习方式在小学语文阅读教学中的运用[J].青春岁月,2011(4). [3]李枝芳.关于小学语文阅读能力培养的策略[J].现代阅读(教育版),2012(12).

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