下面是小编为大家整理的小学语文教师教研读书笔记学科论文摘要（两三篇）,供大家参考。
1 小学语文教师教研读书笔记学科论文摘要（两三篇）
第一篇 浅谈语文教学的情感教育
新一轮课程改革使课程结构、学习目标、教学方法等诸多方面发生了重大变革，尤其令人瞩目的是在各门课程的设计中，情感教育是一个主要的目标。那么，什么是情感心理学家把它定义为“情绪和情感是人对周围现实和对自己独特的个人”人它们是在活动过程中产生的，并且影响着活动的进行，情感是在情绪的基础上发生的，也就是我们平常说的人与人、人与事物之间的爱与恨、高兴或悲哀、欢喜或讨厌等情感。因此情感教育就是指教师从素质教育出发，重视丰富和发展学生的健康情感使之更加绚丽多彩，以获得教学效果的最优化。
在义务教育阶段《语文课程标准》明确有提出：“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”“培养热爱祖国语言文字的情感。”“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与
2 趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”事实上，这是语文教学中长期以来不被重视的一个问题，过重的政治色彩和复杂的知识体系使得语文教学索然无味；而能将语言能力的培养溶入到一种积极、愉快的情感氛围中，语言教学不失为一块沃土。纵观小学语言教材中的大量作品，夫一不具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息，从方方面面反映不同作者对自然、人生、社会的领略和感悟，往往集风景美、道德美、人情美于一体。因此，必须注意把情感教育进行持之以恒掘和体验，培养基以之去感染学生，达到“学文”“悟道”目的，真正提高学生素质。
列宁说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”前苏联教育家苏霍姆林斯基曾以生动的比喻来说明情感的作用：“感情如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土壤上。”他在论述中高度主人了情感因素在教学过程中的重要作用，他还引用列宁的名言，说明了没有可靠的还必须感基础不仅不会有成功的学习甚至连一般的学习也不可能。我国古代大诗人白居惚也说：“感人心者，莫先乎情。”这些话道出了情感教育的真谛。我们教师要塑造塑造学生灵魂，强化学生情感就必须深入挖掘教材中的情感因素，运
3 用情感的语言去激起学生相应的情感体验，让学生读书明理。我认为可以从以下方面去做：
一、披文入情，激起共鸣
刘勰在《文心雕龙 知音》篇中说:"缀文者情动而辞发,观文者披文以人情，虽幽必显。"创作者之所以能“辞发”，在于“情动”，文单之所以“虽幽必显”，在于观文者的“入情”。刘勰在这里说明了“情”对于创作者和鉴赏者所起的重要作用。文章是心灵的产物，鉴赏一篇文章同样也需要用主灵去感情，只有观赏者的心灵和创作者的心灵产生了沟通，乐其所乐，悲其所悲才算读懂了一篇文章。所以说，在潜移默化上，在情感熏陶上，在对于学生思想产生影响上，语言课有着得天独厚的优势如果语文课堂教学能做到“披文以入情”，以及“讲文以入情”，就一定能使学生在情感上得以认同并引起共鸣，这就跟演员演戏“进入角色”是一样的。那么关键是如何使学生“进入角色”。
首先，讲究开讲艺术，营造课堂教学气氛
“新课导入”这一关尤其重要，上课伊始，学生的情
4 感处于蛰伏状态，如何掀起学生的情感波澜，促使学生进入最佳情境？英国教育家洛克说：
“儿童学习任何事情的最合适的时机是当他们兴致高、心里想做的时候。”有经验的教师都非常重视学生心理情势的调控，使之进入亢奋的学习状态。著名青年语文教师孙春成一次上课前，把见朵鲜花和稀盐酸溶液、肥皂水各一杯放在讲台上，就在学生带着询问的目光望着他进，他请一名学生把花分别插进两杯溶液中，过了一会儿，原本同样颜色的鲜花一个杯中的花变成了红色，另一个杯中的花变成了蓝色，神奇的变化引了发学生强烈的探示欲望。这时孙老师说，大家想知道这种神奇变化的原因吗？请大家阅读课课文《花儿为什么这样红》。学生情着极大的兴趣投入阅读活动，很快抓信了课文的精髓。
“开讲是一门艺术，更是一种创造，它是打开学生求知大门的金钥匙，更是架起教学目标的谁知领域与情感领域的金桥。”实践证明，好的开场白能使学生身临其境，心入其境，让文中所写景和事、人和物、情和意，猛烈叩击学生心扉，激发起兴趣，丰富想象，少年先锋队活思维，受到还必须感熏陶，产生共鸣。
5 其次，以读入情，引入意境
朱熹说：“观收先须读书，使其言皆若出于吾之口；继而深思，使其意皆若出于吾心。”可见，方能读与理解是相辅相成的。课文主要用来读的，需要设身处地地读，需要入情入境地读，激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉。“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和主人的能力。“只有读，才能“让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”；只有读，才能“利于积累、体验、培养语语感”。语文教材中有不少内容丰富、不宜于把知识过于割表明，而可通过有感情地朗读来完成教学任务引起学生情感的工作服鸣。如教《山雨》这篇优美抒情的写景美文，教学重点在引导学生有感情地朗读、个性化地感悟上，教师先示范一遍，学生在读中想象如诗如画的山林雨景，欣赏伏美的语言，感受其中蕴含的情感并通过朗读来展示学习的体会。重要的是让学生经历读书感悟的过程，通过声情并茂的朗读展示自己的阅读体验。如，就描写雨声的部分，有的可从理解内容的角度体会到山雨声音动听，雨声越来越近，越来越响，越来越清晰连贯；有的可从领悟情感的角
6 度悟出因作者爱山雨，所以普通的雨声在他听来才会像“无字的歌摇，优雅的小曲；有的可从表达方式的角度发现，作者是按由远及近的顺序描写雨声的，并在多处用了比喻手法，如“飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指……都带着幻想的色彩”，就用打比方的方法写出了雨声的音乐美，表达了作者喜爱山雨的情感。
再次，讲析知情，润物无声
我们的语文课是一种汉语教育。汉语本身比较含蓄，注重内涵，注重用形象说话。情感是深深地渗秀在文章中的每一个词语，每一个句子之中的。教师要唤起学生的情感体验，笔试披文入情让，产生共鸣，就须大力提讲提，就需要每个教师提高“讲”的水平。要能抓信文中关键句，讲清深层内涵和蕴意，“讲”得精当，左右逢源泉才能产生春风化雨、润物无志之交往果。如董存瑞舍身炸暗堡如一文领悟英雄的大无畏气概，为祖国利益不怕牺牲的精神是教学的难点。首先用语言描绘把学生带入课文所描写的那个硝烟弥漫的战场上，军号声，机枪声，喊杀声……敌人垂死换气究凶极恶，机检录口喷出火辞去，战士们一个个倒在
7 血泊中；接着抓住课文重点词句引导分析情境，紧扣“昂首挺胸”、“像巨人一样”等句并想象董存瑞左手举起炸药包，右手猛地一拉导火索，火光中董存瑞钢铸造一般的脸，在火光与英雄的闪现中，红旗迎风飘扬让学生体会到英雄气贯长虹、为祖国、为人民勇于牺牲的高大形象。
二、启迪想象，入境升华
“语言是主体，极具情意化特征。任何事物，只要一‘落入’语言，用语言的形式描述出来，就不再是完全意义上的事物本身，而带上了强烈的主体色彩。语言的意义冻等于事物的本义，而是言说者的解释义；语言对事物只存在‘表现’，没有‘再现’。因此，必须用人的情感意志去激活语言，用经历、心境去补充语言，用联想、想象去连缀和具象语言。”这就需要教师用新的地热资源定时器健康情况去启发想像样力，引入意境，激发他们的求知欲，那么如何引导呢？
首先，创设情境，激发兴趣
鲁建军先生说过，没有兴趣的学习无异于一种苦役，
8 没有兴趣的地诉不尽不没有智慧和灵感爱因斯坦也说，兴趣是最好的老师。合理的情境创设能够激发学生的学习兴趣，有助于学生感知和理解语言。因此，在教学实践中，要注重根据不同的教学内容设置不同的情境，给学生创设良好的语言氛围，使学生在情境中感知，在情境中运用，在情境内外中发展。
如《荷花》一课，情景交融、想象丰富，描写了夏日公园里一幅活灵活现的荷花图，以及“我”沉浸其中，与荷花融为一体的感受。怎样让学生感悟描写的细腻与形象，进入那“一幅画”，体会自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情呢？在教学中，可搜集多幅荷花图，利用图像处理软件制成幻灯片，配以《天鹅湖》的乐曲片段，再现文中美景。使学生如见其景，如临其境，深深融入其中，看到了那幅“活的画”，产生了一种回归大自然的感觉，培养了对自然美的热爱之情。司时指导学生如何发现美、鉴赏美、并培养学生创造美的能力。
其次，发散思维，强化训练
思维具有发散性，如能在教学中适当设计一些多角度
9 思维练习，进行扩展说练，可强化训练学生思维，培养学生创造性思维能力，达到情感升华的效果。
以《小音乐家扬科》为例，扬科偷摸小提琴，被发现，遭毒打，课文中并没有作过多描述。但是从“骂 声”“鞭打声” “哭声” “吵嚷声” “狗叫声”等表声词汇上，可以推测猜想到扬简直遭了一顿毒打。这些词容易使人产生联想，可激发学生的同情。这时教师可适时指导学生扩展说练，描述扬简直遭毒打的情形，表达自己对扬简直的同情的爱怜之心。
再次，心入其境，辞由心发
“意境，是领依靠情感和想象来营造一种情调，一种浪漫，是作为主体的人对美学的一种追求的状态。我们可以看到一节成功的语文课堂都具有诗的特质。它以生命活动为本质，以情感意志为动力，以情与景的交融为表现，达到一种‘入境’‘妙悟’‘升华’的主体情态。”在课堂教学中，挖掘教材中的生活因素，并和谐地与学生的生活经验相结合，能使学生的学习兴趣、学习效率成倍提高，也能使学生在学习中陶冶自己的情操，净化自己的心灵，使学生通过学习真正学
10 会以做人，学会生活。
观著名特级教师于永正老师的课，总会“情满胸间喷薄出。”目中有学生真情在心中，使得老师成为学生的知心人，学习的促进者，帮人的引领者。如他执教《圆明园的毁灭》片面性段：
师：圆明园的毁来仅仅是个损失吗？（板书“？”）你对作者的议论有意见吗？同学们，英汉联军，还有后来的八国联军，他们用中国人发明的指南钊指引着他们的舰队不远万里驶入中国领海，用中国人发明的火药制成的枪弹、炸弹屠杀中国人，然后逼迫清政府在中国人发明的纸上签定不平等条约——害时赔款这仅仅是损失吗？这不值得每个中国人深思吗？我想每一个中国人读了这一篇课文一定有很多话要说，对自己对别人、甚至对至今还 在搞霸权主义的国家说。请同学把此时此记得要说的话写下来，待会儿交流交流，愿意对自己说的对自己说，愿意对别人说的对别人说。教师的情多么浓烈！教师的情多么痛切！教师的语言多么具有感染力！读课文呼话语，情动心中，辞由心发，学生的说、写、读在师、生、文情感共鸣的氛围中喷发着辱国之痛、仇敌之情、报国这志、比较顺利
11 国之愿。课堂教学的高潮由师生、文的情感共鸣引起，学生进入了生命体验的颠峰状态．所以说，有了课堂上的读书、琢磨，以及教师全身心的关注学生，倾听、启发、调动、引领、激励，就会进入师生心心相通、情感交融的和谐状态。
综上所述，“披文以入情”，并进一步做到“讲文以入情”，以情营造氛围，以情再现课文形象、意境，以情朗读，以情激发学生的创造性思维，是语文教学情感熏陶的良好途径。总之，在语文教学中加强情感教育，把课上生动，让学生心向往之，学生真正感受到语文课应该是一首感人的诗，是一幅精美的画，是一曲动听的歌，只有这样，才能够激起学生勤奋学习的热情，达到文理、情相通的和谐境界。
第二篇 谈语文教学的情感教育 我们经常可以看到，学生们背了许多名句，可是他们不喜欢文化；看了许多小说，可是他们不喜欢语文。究其实是因为在语文教学中，过多的重视对学生的知识输灌和能力训练 ，而放松了对学生的情感教育。这种倾向是与新的《课程标准》不协调的。
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课程标准对阅读教学有如下要求：应让学生在主动积极的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
科学家爱因斯坦说过：“用专业知识教育人类是不够的。他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。……他必须获得美和道德上善的鲜明辨别力，否则，他——连同他的专业——就更像一只受他很好训练的狗，而不像一个和谐发展的人。”人类良好的道德可以起到调解我们与生存环境和谐共存。而情感精神是形成良好道德品质的基础一环，因此加强情感教育是必要的。
著名教育家于漪说：语文课要上得美。优美的语言伴随着丰富的感情，精湛的思想，流入学生的心田，带学生在美丽的世界中徜徉，让学生学得愉快，学得兴味盎然，获得艺术享受。这应该是对语文情感教育的手段和方式的回答。心理学的研究表明：没有情感的支持，人的感知、记忆、思维等心理活动都是软弱的，只有点燃学生学生情感的火焰，才能激发起他们的学习兴趣。我们在教学中从下面几个方面进行了尝试：
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一、用教师的激情的感染学生。
教师的教学激情对学生是一个良好的激发，我们难以想象一位对语文冷漠的教师他的学生会对语文有激烈的兴趣，一位对学生学习状况冷漠的教师他的学生会喜欢学习他所任教的学科，所以我们认为一位语文教师应该始终对语文充满着激情，这分激情来源于教师对事业的忠诚，对语文本身的热爱，对自己的自信，对学生的关心。现实社会也许给了我们很多的不如意的事情，成功与失败同在，机遇与挑战共存。在竞争中，我们都将会面临暂时失败的局面，比如，在教学中不能激发学生的兴趣而不受学生的欢迎，撰写的论文未获认可，职称评审没有通过，或者...
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