核心素养助力小学语文创新课堂

秦舒娟

【摘  要】随着新课程改革的不断深入，对学生核心素养的培养已经渐渐渗透到各个学科的教育中。在核心素养的培养下小学语文教学应更加注重培养学生的综合能力，引导学生获得更加多元化发展。为此，教师应该以核心素养为方向，助力小学语文创新课堂的构建，从学生的实际情况出发，结合学生的学习特点开展语文教学。本文首先对小学语文核心素养的内容进行分析，然后结合语文核心素养的基本内容和学生的实际学习情况，探索如何优化语文课堂，实现课堂创新。

【关键词】核心素养；
小学语文；
创新课堂

在素质教育理念不断推行的背景下，我国的小学语文课堂教学形式也得到了创新，助力小学语文教学向更优的方向前进。课堂教学的改革和创新，能够为小学语文课堂注入全新的活力，进而有效地调动学生的学习积极性。在新课改中，明确指出了语文的课堂要格外注重学生素养的养成。首先，需要教师通过课堂促进学生素养的发展；
其次，需要教师对课堂进行创新，为学生打造一个高效课堂。那么，在核心素养背景下如何才能實现课堂的创新呢？这也是目前教师需要进行思考的主要问题。下面，笔者就结合相关的教育理念进行阐释，以期对大家有所启示。

一、新课改背景下小学语文核心素养内容分析

（一）语言表达能力

在社会生活中，语言能力是必须具备的能力之一，从语文角度分析语言表达能力，其中最重要的就是学生的口语交际能力。为此，在小学语文课堂上，教师要注重对学生语言能力的培养。另外，还需通过丰富课堂上的人文方面的因素，对学生的审美能力进行培养，这些都是学生的素养培养的基础内容之一。语言表达能力又称为语言建构和运用能力，指的是学生在语文实践活动中，通过主动积累，循序渐进地掌握语言文字的特点，明确其中的运用规律，最终形成个体的语言经验，在具体的情境中，可以运用语言进行表达和沟通的综合性能力。

（二）语文思维方面的能力

新课标背景下的核心素养的重点就是学生思维能力的提升，任何的语言教学都需要学生具备理解思维和逻辑思维，这也是学生一种独特的心理活动。纵观目前的语文思维能力，主要包含理解的能力、分析的能力、综合的能力、概括的能力、比较和推理的能力、判断的能力等。在课堂上，学生的能力和素养有直接的关系，教师不仅需要注重对学生的口语技能相关的教学，而且需要引导学生形成语言的逻辑性，帮助提升其语言思维的能力。语言思维能力又称为思维的发展与提升，指的是学生在学习的过程中所收获的思维能力以及思维品质。语言能力和思维能力是相互渗透的，为此，思维能力也是学生核心素养培养至关重要的一部分，更是学生发展的主要表征之一。

（三）语文审美能力

从语文课堂创新的角度分析审美能力，包含自然美、社会美以及艺术美。教师在课堂教学中需要对学生的审美意识，实现教学目标和效果优化的目的。语文审美能力又称为审美鉴赏与创造能力，指的是学生在进行相应的语文活动的过程中参与体验而形成的发现美、创造美的能力。语文活动是学生形成良好的审美意识以及能力的一个关键途径。

二、核心素养助力小学语文创新课堂的策略

（一）创新教学情境，激发学生兴趣

小学生本身就比较活泼、好奇，对身边的任何事物都感兴趣，喜欢接触一些新鲜事物，尤其是小学一二年级的学生，更是有爱玩的天性。为此，教师可以运用多媒体设备为学生创设各种各样的教学情境，多媒体主要有直观性特点，将一些抽象难以理解的语文知识转化成为直观、形象的内容，通过呈现文字、图片、动画、视频等形式刺激学生的视觉和听觉，让学生的注意力时刻保持集中。另外，运用多媒体情境的方式，还可以让一些课堂教学活动变得更加有趣，进而达到活跃学生思维的目标，循序渐进地培养其思维的

意识。

针对教学的情境进行创新，教师需要对传统的教学方法进行改进，优化教学模式，在课堂上借助新媒体和新技术，实现课堂的创新，充分调动学生的积极性，达到提升效率的目标。比如，在教授部编版二年级下册《小马过河》这篇课文时，大多数教师都会采用角色扮演的形式创新课堂，活跃课堂的氛围，但是二年级的学生本身处于萌芽的学习状态，如果在不理解内容和语言表达不清楚的前提下，一味地开展角色扮演游戏则会过于形式化，学生按照要求去进行表演，并不会思考自己说的什么、想的什么，这样的教学活动是毫无意义的。在核心素养背景下，教师可以首先运用多媒体课件为学生播放《小马过河》的动画视频，呈现图文并茂的教学环境，在视觉和听觉上吸引学生的注意力，让学生明白本节课的主要内容。在此基础上，可以开展角色扮演的游戏，通过语言的表达和沟通促进学生的发展，充分调动学生的积极性。

当然，在核心素养的语文课堂上，教师要紧紧围绕学生的个性化心理特征创新课堂的内容和形式，比如故事情境、生活情境和实物情境等，通过学生感兴趣的环境与语文教材的内容相匹配，让学生在玩乐的过程中实现知识的理解和掌握，达到寓教于乐的

效果。

（二）优化自主学习，培养语文素质

自主学习是一种新颖的学习方式，也是最能促进学生发展的方式，其主要以学生的成长为主体，通过学生对语文知识的探索和思考，顺利地完成学习目标。学生进行自主学习不仅可以构建一个高效课堂，而且可以让学生得到培养。但是对小学一二年级的学生来说，其自主学习需要在教师的引导下进行，不能只是教师向学生传授知识，还需要通过学生的自主学习及教师的引导才能达到语言和思维培养的效果。

比如，在教授部编版二年级上册《坐井观天》这篇课文时，教师可以先将班级学生按照差异化特点分为不同的小组，学生在通读全文后，对提出的问题进行讨论：“如果你是小青蛙，你认为天空有多大？”学生先自己进行思考，再动手制作一个“井”（可以用纸筒代替），尝试通过纸筒看天空，得出一个结论，再与小组的成员进行交流讨论，得出正确答案。通过课堂提问这样的形式，学生在探究中掌握课程内容，感受核心素养，形成有效的思考。

另外，课堂学习的时间有限，小学生正处于想象力丰富的阶段，教师在课堂上有可能讲述的内容不够全面，这就需要学生自己尝试在课余时间进行查阅，循序渐进地培养学生辩证思考的能力，促进学生各个方面的素养的培养。在学习的过程中，教师要始终以学生为主要教学群体，充分利用学生的特点，引导学生在挖掘知识的过程中学会理论知识，提升素养，为终身学习奠定基础。

（三）强化实际应用，提升综合能力

常言道，“生活处处皆学问”，我们所学习的理论知识都来源于生活，而学习知识的最终目的就是更好地适应生活和社会。教师想要构建创新型的语文课堂，培养学生的素养就需要在教学环节将一些理论知识与实际生活相联系，强化学生的综合能力，促进学生的全面发展。

比如，在学習部编版二年级下册《传统节日》这篇课文时，教师可以让学生选择自己最喜欢的节日进行绘画，绘制一幅手抄报，并且在不同的节日对学生的手抄报进行展示，让学生感受到传统节日的魅力，这样可以有效地培养学生的审美能力。另外，为了让学生体验到春节的氛围，还可以让学生走访邻居，将邻居门上贴的春联上的字抄写下来，然后问主人春联的寓意。通过这一项实践类型的活动，能够有效地锻炼学生的语言表达能力和审美意识，让学生的语言文字的运用能力得到发挥，有效地促进学生综合能力的

提升。

（四）开展游戏教学，凸显语文思维

语文课堂的创新其实指的就是教师在语文教学的过程中对教学方法的创新，为学生呈现不一样的环境。通过创新方法，能够集中学生的注意力，让学生更加用心地学习语文知识。为此，教师要积极创新教学方法，以核心素养为目标，贯彻落实新课标的理念，加深学生对知识的理解，推动语文课堂向更深层次

迈进。

比如，在教授部编版一年级上册《比尾巴》这篇课文时，教师可以在课前为学生制作各种各样的动物尾巴的卡片，然后开展“猜尾巴”的游戏活动，为学生呈现一个尾巴的卡片，让学生说出对应的小动物。这样不仅能够拓展学生的视野，而且可以促使学生在课堂上形成积极的思考，有利于学生语文思维的提升，运用卡片展示的形式还可以有效地吸引学生的注意力，提升课堂效率和质量。

（五）借助有效评价，培养学习习惯

在课堂上实施有效的评价策略，能够提高教学效果，提升学生学习效果。为此，教师在课堂上需要注重对学生进行更加多元化的评价，通过鼓励的方式让学生对语文课堂产生浓厚的兴趣。教师的有效评价能够让学生找到学习的方向，在参与语文教学活动中养成良好的习惯，促进学生的发展。

比如，在教授部编版一年级上册“a o e”的拼音课程时，教师为了培养学生的语言表达能力，让学生敢于在课堂大胆发言，可以为学生创设一个活跃的氛围，然后让学生尝试进行朗读练习，并且对发音准确的学生进行表扬。随后，教师就可以对学生的学习成果进行鼓励，评选出“拼音小天使”，为学生颁发奖励。通过这样的评价方式，学生能够主动去学习并且展示自己的成果，形成良好的学习习惯，促进语文教学的发展，也为素养思想的落实奠定基础。

三、结束语

总而言之，在核心素养的教学背景下，小学语文教学的主要方向就是通过课堂的创新实现学生综合学习素养的提升，让学生的语言能力、思维能力及审美能力都得到有效的提升。教师要从学生的个性化角度入手，为学生设计各种各样的学习氛围，使学生形成主动学习的认知和意识，以此强化学生学习的能力。另外，教师还要对教学方法进行创新，注重教学活动的开展，通过有效的评价调动学生的学习积极性。同时教师要注意语文课堂的创新要面向班级的所有学生，凸显学生在班级的主体地位，将核心素养的培养作为教育定位，实现语文课堂的有效创新。

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