《水能溶解一些物质》教学反思1 《水能溶解一些物质》是四年级科学上册第二单元的第一课，这一单元要学习的内容都是和溶解相关联的知识。也是学生们最喜欢的实验课。上午上完第一个班级的课后，让我有一些感触下面是小编为大家整理的《水能溶解一些物质》教学反思3篇（完整）,供大家参考。
《水能溶解一些物质》教学反思1
《水能溶解一些物质》是四年级科学上册第二单元的第一课，这一单元要学习的内容都是和溶解相关联的知识。也是学生们最喜欢的实验课。上午上完第一个班级的课后，让我有一些感触和反思。
这节课的教学目标是通过实验，分析食盐，面粉，沙子等物质在水里的状态，来揭示什么是溶解。这节课的优缺点有以下几点，我进行了总结。
优点：
1、学生的纪律要照之前的实验课有所进步，因为在上课的时候，我就告诉了今后的每节实验课，都要选表现特别好的小组粘贴小星星，到荣誉墙上。然后累计给予奖励。
2、学生们的状态特别好，做实验对于学生们来说是件非常开心的事情，动手操作带来的快乐远比枯燥的知识更吸引人。所以兴趣特别高。
3、填写实验记录单的速度和质量都有了明显的进步。以往学生经常会问我，这怎么填，那怎么填，而这节课，学生们都是边看现象边自己填写，在他们做实验的时候，我在下面巡视，发现写的都很认真。都是小组自己独立完成，在写的时候，组员也帮助记录员一起分析。这与我的放手也有关系，这节课上课时候，我就说，报告单下课之前必须交上来，而且内容要填满。以前总是怕学生填错，或是时间不够用，留到最后填写，造成报告单没有发挥真正的作用。现在发现，及时填错了，这不正是一种反馈嘛？发现错误，才能及时纠正。再者，最后，汇报实验现象的时候，学生也能及时改正。
缺点：
1、即使这节课颁布了奖励制度。但是还是有部分学生不遵守纪律，不能按照实验要求进行操作，还有当老师喊停的时候，置若罔闻。在上实验课的时候，特别考察学生的自律性。如果一直处于兴奋状态，不遵守制度，不但影响课堂，也会导致实验失败。
2、这节课的第二个需要改进的地方就是时间的分配，上实验课，最大的感触就是时间不够用。从准备，到操作，再到交流，汇报，记录。并且有的实验课真的很满，一堂课要做好几个小实验，一堂课下来，确实是很充实的结束，有时甚至完不成。没有实验员帮助准备实验用品，这就更需要把时间合理分配。
针对以上出现的问题，在接下来的实验课，要加以改正，力求更好。
《水能溶解一些物质》教学反思2
四年级的同学带着期待的心情跟我一起准备做溶解实验，他们的脸上写满了激动、兴奋和好奇…
在上这一堂实验课之前，我就了解了一下，每一个四年级的学生都知道，把食盐放进水里会慢慢化掉，而把沙放进水里却不会化掉。就像有些学生听说过“溶解”这一个词，但是不知道究竟什么是溶解。这一课主要是通过观察、比较食盐、沙、面粉在水中变化的不同，来发现了解溶解与不溶解的区别和特征。
本课第一部分是观察比较食盐、沙在水里的变化。文中提出了四个问题，怎样描述食盐在水中的状态？怎样描述沙在水中的状态？观察到了哪些现象，使我们说“食盐在水中溶解了”？观察到了哪些现象，使我们说“沙在水中没有溶解”？通过这四个问题，让学生发现溶解的主要特征。第二部分是观察面粉在水中溶解了吗？食盐和沙在水中不同的变化是很明显的，可面粉的出现带来了一个新问题：面粉是溶解于水还是不溶解于水的？它在水中的变化到底更接近于沙还是食盐呢？我先引导学生思考，再让他们表达自己的想法。最后引出过滤，用过滤的方法来说明面粉在书中是溶解了还是没有溶解。最后总结本课内容。
上完了这一课，我感觉学生的观察还有描述不够深入，整堂课有点像走过场的味道。而且在描述食盐和沙子这一个环节不够充分，学生不做实验也能凭生活经验得出：食盐能溶解在水中，沙不能溶解在水中。我们做这一个实验的目的就在于让学生能够充分地观察到沙和盐在水中不同的现象，并能把它描述出来，为接下来观察面粉，理解溶解这一概念做好铺垫。但是学生在描述的时候，一下了说了盐能溶解，沙子不能溶解这一结论，而我也没有进一步让学生说出：你看到什么现象，说盐在水中溶解？看到什么现象说沙子没有在水中溶解？其实这是很重要的。只有在对现象进行深入地分析之后才能得出结论。还有一点，这一堂课组织教学没搞的好。学生可能在这一学期第一次进实验室，过于兴奋，往往在我讲的时候，他们就已经动手去弄桌上的器材。当时的我没有发觉，只顾着自己去讲解。在课后，组里的老师针对这个问题，给我提出了宝贵的建议：课堂中要时刻关注学生的活动，实验课的组织教学比较难把握，需要花更多的心思。
一堂实验课下来了，我发现了自己在教学中自己讲的太多，对学生扶得过多，学生自己探究的内容过少。在教学中还应注意对学生的实验常规的训练，这是培养学生科学素养的基石。
《水能溶解一些物质》教学反思3
布莱希特说过：“思考是人类最大的乐趣。”每次看到这句话，我都没有多大的感触，但这次在教完四年级四个班《水能溶解一些物质》这课后，再来咀嚼这句话，觉得非常有道理。根据课表的安排，本节课分别是在周三、周四和周五上，因此我每上完一堂课，都有充分的时间修改和完善教学设计，将其运用于接下来的教学中。
在修改教学设计的过程中，我不单单认识了多思和善思的重要性，同时总结了以下几点。
一、用教材教，而不是教教材。
本节课的教材呈现了三个活动：
（1）食盐在水中溶解了；
（2）面粉在水中溶解了吗；
（3）过滤实验。首先，观察、记录物质的溶解需要一定的等待时间；其次，过滤是学生首次接触的实验，在学生操作前肯定要进行细致的讲解和演示，因此若按照教材的顺序进行教学，不可能在35分中内完成如此大的课堂容量。
于是，我将教材中的前两个活动合二为一，将三个活动变为两个：
（1）食盐、沙、面粉溶解了吗？
（2）过滤实验。将食盐、沙和面粉放入烧杯的实验一起展开、一起汇报，在保证实验效果的同时，大大节约了课堂的时间。
二、视频播放代替教师演示。
过滤实验的操作可以帮助学生加深对溶解本质的理解，因此我对过滤的讲解内容准备的非常充分。但在第一个班级进行实验演示时，有一个坐在后面的同学提出“看不清”的问题，比如：玻璃棒指向三层滤纸的那边、漏斗下端要靠着烧杯内壁等等注意事项，学生只能听，而看不清楚。
于是，我在接下来3个班级的教学中，引入了视频，通过视频演示滤纸的折法以及过滤的操作。因为视频播放，录制的时候镜头可以拉近，所以学生十分清晰地看到了滤过的整个过程。
我们不能死板地认为只有教师演示的实验才是最真实的，必要的时候用视频代替，有时候会有更好的效果。
三、实验准备的重要性。
判断物质是否溶解的一个重要的办法，就是通过观察颗粒。对于面粉，许多学生在搅拌后看到其分散在水中，就会误认为是溶解了；但面粉不像沙，要观察到其沉在杯底，静置的时间需要很久。
因此，我在课前不单单要准备好过滤装置、烧杯、沙、食盐、面粉和玻璃棒，还要准备静置好后的面粉与水的混合液，在汇报面粉是否溶解时适时展示，利于学生观察面粉在水中的状态是更接近于食盐还是更接近沙。
布瓦罗说过：“你们要学习思考，然后再来写作。”写文章如此，教学其实也一样，多多思考能促进我们的成长，就如洛克威尔的见解：真知灼见，首先来自多思善疑！
《水能溶解一些物质》教学反思3篇扩展阅读
《水能溶解一些物质》教学反思3篇（扩展1）
——《一杯水能溶解多少食盐》教学反思3篇
《一杯水能溶解多少食盐》教学反思1
今天的课安排在下午，中午是备课组活动，组长安排的活动正好是观看本课的课堂教学录像。录像中的几个环节引起了我的兴趣，并在下午的教学中做了改进。
1．食盐的份量。原来准备给每个小组准备好若干份称好重量的食盐，因为每份量不能过多，所以份数很多，工作量很大，导致想合并实验小组以减少食盐准备的份数。录像中发现有一种小勺，一*勺的食盐刚好是1克。印象中这种小勺仪器室里也有，看完录像我赶紧找出这种小勺，进行了验证，虽然不是刚好1克，但基本接近，可以作为计量使用。重要的是解决了食盐的计量问题，从而不必课前准备大量的份数食盐。也不必合并实验小组，可以保证学生参与实验的机会。
2．实验结果的预测。录像中有个环节，教师让学生小组讨论，议题是“一杯50毫升的水里可以溶解多少食盐？”学生讨论了一段时间，纷纷给出答案，后来教师以学生的答案为例，引导怎样加入食盐，中心意思是第一次可以多加点，比如预测60克的可以加入40克或50克。对这一环节我有些不同意见。一是学生的预测只是一个环节设计，其实他们没有前期知识准备作为预测的依据，因此这个环节中根本没有安排讨论的必要，讨论了也是浪费时间。而教师根据学生预测结果讲述如何加入食盐，则更有误导之嫌。很多学生都预测40克以上，那么就可能在后面的实验中第一次在50毫升水中加入30克以上的食盐，这样肯定达到饱和状态，大多数小组的实验也就失败了。因此，我上课前给每个小组准备了一份30克的食盐，一杯100毫升的水，溶解后每次用小勺加入1克的食盐，这样可以保证食盐数据的准确。而结果也是这样，三个班级二十多个实验小组的实验结果，有近八成的小组实验数据是35、36克，其他也是33、34克。
《一杯水能溶解多少食盐》教学反思2
今天的课布置在下午，中午是备课组活动，组长布置的活动正好是观看本课的课堂教学录像。录像中的几个环节引起了我的兴趣，并在下午的教学中做了改进。
1．食盐的份量。原来准备给每个小组准备好若干份称好重量的食盐，因为每份量不能过多，所以份数很多，工作量很大，导致想合并实验小组以减少食盐准备的份数。录像中发现有一种小勺，一*勺的食盐刚好是1克。印象中这种小勺仪器室里也有，看完录像我赶紧找出这种小勺，进行了验证，虽然不是刚好1克，但基本接近，可以作为计量使用。重要的是解决了食盐的计量问题，从而不必课前准备大量的份数食盐。也不必合并实验小组，可以保证同学参与实验的机会。
2．实验结果的预测。录像中有个环节，教师让同学小组讨论，议题是“一杯50毫升的水里可以溶解多少食盐？”同学讨论了一段时间，纷纷给出答案，后来教师以同学的答案为例，引导怎样加入食盐，中心意思是第一次可以多加点，比方预测60克的可以加入40克或50克。对这一环节我有些不同意见。一是同学的预测只是一个环节设计，其实他们没有前期知识准备作为预测的依据，因此这个环节中根本没有布置讨论的必要，讨论了也是浪费时间。而教师根据同学预测结果讲述如何加入食盐，则更有误导之嫌。很多同学都预测40克以上，那么就可能在后面的实验中第一次在50毫升水中加入30克以上的食盐，这样肯定达到饱和状态，大多数小组的实验也就失败了。因此，我上课前给每个小组准备了一份30克的食盐，一杯100毫升的水，溶解后每次用小勺加入1克的食盐，这样可以保证食盐数据的准确。而结果也是这样，三个班级二十多个实验小组的实验结果，有近八成的小组实验数据是35、36克，其他也是33、34克。
《水能溶解一些物质》教学反思3篇（扩展2）
——《多一些、少一些、多得多、少得多》教学反思3篇
《多一些、少一些、多得多、少得多》教学反思1
针对教学目标，我认真地研究了这部分教材，决定把本节课的教学重点落实在以下几个方面：
1、着力于学生的语言发展，结合具体情境，会用“多一些，少一些，多得多，少得多”描述两个数之间的大小关系，发展学生的数感。
2、密切联系学生的生活实际进行教学，充分让学生体会生活中的数学。
3、采用欢快轻松的教学方式，避免单调的模仿和枯燥的说教。
新授过程中，学生的反映要比我想象中的好。
一、根据学生思维直观的特点，创设了直观的情境，为新知的教学作好辅垫。今天教学的“多一些，少一些，多得多，少得多”对学生而言是第一次接触,但生活中学生有这方面的经验，只是不会用这些词来表达罢了。因此，在课上我是出示不同颜色的三杯水，让学生观察，用“（ ）比（ ）多得多，（ ）比（ ）多一些”说一句话。学生交流后引出“（ ）比（ ）少得多，（ ）比（ ）少一些”后并揭示课题，并让学生读一读，然后指名说说这些词的意思。这样先通过直观的事物，让学生对“多得多”等有了直观的体验，为新知识作铺垫。最后再出示例题，放手让孩子们比较后说一说，多数孩子能说得很好。
二、抓住本课的教学重难点，运用有效的教学手段、方法加以突破。这节课很主要的一个教学目标是渗透相对思想，我在教学中很重视这方面。如在理解“多一些，少一些，多得多，少得多”的相对性时，我就为学生的思维提供一个支点：同样是多，他们多得一样吗？再利用百数图让学生数出10到15，再数10到48，还请两个学生比赛谁先数完（一个数10到15，一个数10到48），并出示数轴，从数轴中观察与建构，感知两数之间的距离，进一步发展学生的数感。又如在练习中设计这样的环节：选一选：老师一次到商店买文具，售货员阿姨说：“钢笔比圆珠笔贵多啦!铅笔比圆珠笔便宜些。”你知道圆珠笔多少钱吗？铅笔呢?钢笔16元：（18元、14元、3元、1元）这里很多学生认为圆珠笔是1元，如果圆珠笔是1元，那铅笔又该选几呢？这样学生在矛盾中理解了“多一些，少一些，多得多，少得多”的相对性，这样既能渗透相对思想，又能使学生在两数的比较中有一定的比较性，心中有了一把衡量的钥匙。
三、练习的设计体现了一定的基础性和拓展性，训练的面较广，把这方面知识延伸到大小的比较，高矮的比较，轻重的比较等方面。
不足的`是部分的训练是在我的引导下完成的，孩子们失去了一次很好的锻炼自己的机会。还有在上课时，我对学生的评价语言不太丰富，有时对个别学生的回答甚至没有给予评价，在课堂上给予学生的评价是必需的，而如何用更积极鼓励的语言去评价学生的回答，进而激发学生更努力的学习、发言，是我今后在教学中的主要努力方向。
《多一些、少一些、多得多、少得多》教学反思2
“多一些，少一些，多得多，少得多”是学生日常生活中经常使用的词，学生有一定的知识基础，我们要做的是让学生将他们的生活中的语言说出来。本节课的重点有二：一是使学生会比较准确的估数，二是会用“多一些、少一些、多得多、少得多”来描述两个数量之间的大小关系。难点是选用描述语的界定标准、思考方法。
由于学生年龄小，生活经验少，对两个数比较大小、会用“多一些、少一些、多得多、少得多”来描述，依据上有一定的困难，特别是没有一个明显的界定，究竟相差多少来确定很难，什么时候用哪个词来描述对一年级的孩子来说难度太大。考虑到前面《100以内的数的认识》让学生通过数数来感知数字之间的距离，当两个数相距比较近时，大数在前，用多一些；小数在前，用少一些。当两个数相距比较远时，大数在前，用多得多；小数在前，用少得多。
“多一些，少一些，多得多，少得多”等这些词语虽然在生活中经常用到，但学生对这些词语的理解和感受多是模糊的，所以在教学过程中又多次让学生结合自己的生活经验和理解，多说多议，从而进一步了解“多得多”、“多一些”、的含义，感受数学与生活的密切联系。
《多一些、少一些、多得多、少得多》教学反思3
“多一些，少一些，多得多，少得多”是学生日常生活中经常使用的词，学生有一定的知识基础，我们要做的只是让学生将他们的生活中的语言说出来。因此，在这节课上，导入时，先以学生喜欢的猜数导入激发兴趣。接着以充满童话趣味的故事情境贯穿始终，提高学生的求知欲，使学生乐学、想学、要学。更进一步的提高了学生学习的积极性。“多一些，少一些，多得多，少得多”等这些词语虽然在生活中经常用到，但学生对这些词语的理解和感受多是模糊的，所以在教学过程中又多次让学生，多说多议，从而进一步了解含义，感受数学与生活的密切联系。再次，在知识的巩固阶段，安排了一系列生动有趣的练习及游戏活动，帮助学生进一步理解“多一些、少一些、多得多、少得多”的含义。
在这节课的教学后，我反思了自己，有许多地方不足：
1、 学生刚学１００以内数的认识不久，对于几十几个到底有多少、多大，还没有建立起一种概念。如果单纯用语言来描述几个数字的大小关系，学生还不一定能准确的用对这几个词语，这就要求我们教学中，学生在描述数字大小关系时，让学生联系百数表中数的远近……这样便于学生理解。其次还有“多得多”和“少得多”两个词，有些难理解，如果用“多很多”和“少很多”来解释呢，我想这样学生更易理解。
2、 如果放手让孩子去多说，相信很多孩子能掌握的更好。但由于是公开课，我的心理放不开，总担心孩子说不好，所以减少了学生说的机会。
3、 过高的估计了学生的能力，在进行猜数游戏的时候，应该是用提问和板书顺序引导学生一步接着一步的思考,这样的话，学生才能跟着老师的思维走，不然学生猜起来比较吃力。
4、 这节课上有些话说的不够精练，这让我深刻体会到了细节决定成败，教学中的每一个环节都必须经过对学生行为的充分预设，每个教学环节、甚至每句话都要经过细细揣摩，这样才能上出一节好课。
《水能溶解一些物质》教学反思3篇（扩展3）
——多一些宽容教学反思 (菁选3篇)
多一些宽容教学反思1
不知是该把语文课上成政治课，还是让政治课来占用了我们的语文课。
“这种卑鄙伎俩阻挡不了中英两国人民的友谊。人类的进步、世界的和谐是历史潮流,是任何力量都阻挡不了的。”及温认为“对青年学生还是以教育为主，希望校方给他继续学习的机会。浪子回头金不换，希望该学生正视错误，用发展的眼光认识一个真实的*”的态度，由学生总结出：正是温的宽容才使得温以及*赢得了世界人的尊重。明确学习这篇课文的目的作者对宽容的理解，明确怎样才能做到宽容。
这是一篇议论文，是说理性的文章而稍显枯燥乏味，面对的学生是很少接触议论文的学生，为了避免整个课堂死气沉沉，我发现吃透课文，吃透学生，吃透教学教法是我一定要做到的。开篇能够通过温演讲时所遇的干扰事件顺利导入到课文内容——《多一些宽容》学生一下子被激起兴趣。
在教学设计上，先让学生运用所学过的议论文知识解读文本，理清文章的论证思路，引导学生思考论述层次间的关系，在此基础上归纳小结议论文的知识要点。其目的要让学生得法于课内，并能举一反三进行运用。下一个环节就是设置情景，学生运用所学方法表达自己的观点，对宽容的观点进行个性化的解读。也就是一个走出文本的过程。这一过程的条理线索比较清楚，完成得还不错。但我上课理性有余，激情不足，学生的积极性没有充分的调动起来，进而使学生的学习大多都只停留在文本上没有深入内心，德育的渗透不够，我也深知学生的道德修养不可能在一节课下来就可以得到很快的提升，可这样的课文就是一个教育孩子们的"最好*台，没有很好的得以利用肯定是教学上的缺失。
今日早读书声朗朗，同学们都很自觉的大声朗读着新上的《多一些宽容》，可课后，班上一男生因昨晚的和同学的小摩擦记恨在心，在其他同学的教唆下竟然拿起板凳都砸向昨晚打了他的同学，额头都砸出血了，很是吓人。这可是刚刚学过又朗读多遍《多一些宽容》课文后发生的事情呀!我惊讶不已，后来我在和同学们了解后才知道这些男生都喜欢玩一种叫“侠盗列车”的暴力游戏!我才醒悟，一篇课文对于他们长期玩的暴力游戏是那么的微不足道。
多一些宽容教学反思2
在教学《多一些宽容》一文时，我订的学习目标之一是：提倡人与人之间高尚的人格修养——宽容，学会宽容待人。
初读课文，我创设了如下情境：你认为宽容在人的社会生活中具有怎样重要的意义? 通读文章，在书中圈点勾画。 组织学生讨论、交流。
交流结束后，我设计了如下题目：在遇到下列的情况时，你认为应该怎么办，为什么?请结合文章内容来谈谈你的看法：
(1)北宋时，吕蒙正为相。一次上朝，有个大臣在帘子后面嘀咕：“这小子还能办好政事吗?”吕蒙正装作没有听见，走了过去，他的同僚愤愤不*，让他追查。如果你是吕蒙正，你会如何做呢?
(2)梁国大夫宋就，曾任与楚国相邻的边陲县令。当时，驻防的梁军与楚军都种有瓜园。梁军勤劳，浇园及时，瓜长得好，楚军懒惰，瓜长得差。楚军心怀不满，晚上就偷偷地把梁军的瓜蔓拉翻，使之枯死不少。梁军见状，准备就此进行报复。如果你是宋就，你会如何处理这件事呢?结合文章主题“宽容”来模拟情境讨论，交流。
学生们各抒己见，讨论很热烈，在扮演吕蒙正和宋就的角色中，学会了正确处理人际关系，学会了宽容他人，较好的理解了文章的主题。
多一些宽容教学反思3
不知是该把语文课上成政治课，还是让政治课来占用了我们的语文课。
“这种卑鄙伎俩阻挡不了中英两国人民的友谊。人类的进步、世界的和谐是历史潮流,是任何力量都阻挡不了的。”及温认为“对青年学生还是以教育为主，希望校方给他继续学习的机会。浪子回头金不换，希望该学生正视错误，用发展的眼光认识一个真实的中国”的态度，由学生总结出：正是温的宽容才使得温以及中国赢得了世界人的尊重。明确学习这篇课文的目的作者对宽容的理解，明确怎样才能做到宽容。
这是一篇议论文，是说理性的文章而稍显枯燥乏味，面对的学生是很少接触议论文的学生，为了避免整个课堂死气沉沉，我发现吃透课文，吃透学生，吃透教学教法是我一定要做到的。开篇能够通过温演讲时所遇的干扰事件顺利导入到课文内容——《多一些宽容》学生一下子被激起兴趣。
在教学设计上，先让学生运用所学过的议论文知识解读文本，理清文章的论证思路，引导学生思考论述层次间的关系，在此基础上归纳小结议论文的知识要点。其目的要让学生得法于课内，并能举一反三进行运用。下一个环节就是设置情景，学生运用所学方法表达自己的观点，对宽容的观点进行个性化的解读。也就是一个走出文本的过程。这一过程的条理线索比较清楚，完成得还不错。但我上课理性有余，激情不足，学生的积极性没有充分的调动起来，进而使学生的学习大多都只停留在文本上没有深入内心，德育的渗透不够，我也深知学生的道德修养不可能在一节课下来就可以得到很快的提升，可这样的课文就是一个教育孩子们的"最好*台，没有很好的得以利用肯定是教学上的缺失。
今日早读书声朗朗，同学们都很自觉的大声朗读着新上的《多一些宽容》，可课后，班上一男生因昨晚的和同学的小摩擦记恨在心，在其他同学的教唆下竟然拿起板凳都砸向昨晚打了他的同学，额头都砸出血了，很是吓人。这可是刚刚学过又朗读多遍《多一些宽容》课文后发生的事情呀!我惊讶不已，后来我在和同学们了解后才知道这些男生都喜欢玩一种叫“侠盗列车”的暴力游戏!我才醒悟，一篇课文对于他们长期玩的暴力游戏是那么的微不足道。
《水能溶解一些物质》教学反思3篇（扩展4）
——一些春游的句子3篇
一些春游的句子1
1、星期二，老师带大家到公园去春游。碧蓝的天空飘着几朵白云，阳光显得格外明亮，照在大家身上暖洋洋的。
2、小草穿上了一件绿色的新衣服，绿油油的草地上开满了一朵朵鲜艳的花，五颜六色的花给大地又换上了一件美丽的花衣服。
3、一路上，蔚蓝的天空飘着几朵白云；伶俐可爱的小燕子又从遥远的南方飞回来了。路边的小柳树摆动着它嫩绿的枝条向我们招手；金黄色的油菜花在微风中向我们点头。
4、今天的天气暖洋洋，老师带我们乘车去玄武湖春游。一下车，我就被这里的景色给吸引住了。
5、蓝蓝的天空上飘着几朵白云，小鸟在空中自由自在地飞翔、歌唱；周围的群山有高有底，山上还有美丽的小红亭子呢！清清的湖水里飘着许多游船，远远望去就像一群群戏水的鸭子；微风吹来，身边的小树来回摆动，就好象是在向我们招手，树叶发出的沙沙声就好象是在对我们微笑；地上有绿色的草坪和五颜六色的花儿，还有各种造型的盆景，可美啦！
6、大家在草坪上有的打球；有的跳舞；有的围在老师身边认真地听老师讲故事；还有的去看花儿。特别是那些爱美的女生还要去用鼻子闻一闻花的芳香，有时还要用手去轻轻抚摸。
7、来到郊外，远处是一片小山，近处是一条清澈见底的小河。绿油油的青草铺满小山，好象一张绿色的毯子；一条条小鱼在小河里自由地游来游去，还不时地跃出水面，好像也在欢迎春天的到来。
8、湖边的垂柳长满了嫩绿的小叶，长长的枝条随着和煦的春风舞动着。
9、大家有的在唱歌，在丁丁的指挥下，冬冬拉起了手风琴，明明和利利唱着动听的歌曲；有的在玩捉迷藏的游戏，你躲我藏，玩得可开心了；有的在草地上画画；有的和老师一起在湖里自由自在地划船；还有的在静静地观赏风景。
《水能溶解一些物质》教学反思3篇（扩展5）
——多一些宽容的作文3篇
多一些宽容的作文1
人生活在社会中，总要与人相处，与外界发生各种联系，因此，建立和谐的人际关系十分重要。要建立和谐的人际关系，最重要的是豁达大度，善于容纳与自己志趣、风格不同的人。古人说：“海纳百川，有容乃大;壁立千仞，无欲则刚。”
宽容是一种美德，更是交往礼仪中的重要原则之一。它表现为一个人待人宽厚，有气量。在与人交往的过程中，我们难免有些磕磕碰碰，学会大度和宽容，可以使我们有一个融洽、和谐的人际关系。俗话说“人非圣贤，孰能无过”，因此，我们不应对别人的过错耿耿与怀，念念不忘。同样，生活的路也正因为宽容和大度才越走越宽。
严于律己，宽以带人，是为人处事的最高境界，也是具有良好修养的重要体现。在生活中，我们宽容一些，忍让一些，就什么不愉快的事也解决了，正所谓“退一步，海阔天空;让三分，风*浪静。”
宽容是一种高尚的人格修养，一种“宰相胸襟”，一种大将风度。要心怀坦荡，宽容他人，就必须做到互谅、互让、互敬、互爱。互谅就是彼此谅解，不计较个人恩怨。人都是有感情和尊严的，既需要他人的体谅，又有义务体谅他人。有了互相之间的谅解，就能清心降火，自任何情况下，保持*静的心境和宽厚的品格。互让，就是彼此谦让，不计较个人名利得失。心底无私天地宽。摒弃私心杂念，自觉做到以整体利益为重，把好处让给别人，把困难留给自己。争名于朝，争利于市，斤斤计较个人得失，是难以与他人和睦相处的。互敬，就是彼此尊重，不计较你高我低。尊重别人是一种美德，“敬人者，人恒敬之”，尊重别人，自然会获得别人的好感和尊重。如果无视他人的存在，不尊重他人的人格，就不会有知心朋友。互爱，就是彼此关心，不计较个性、品格、气质的差异。爱能包容大千世界，使千差万别、迥异不同的人和谐地融为一个整体;爱能融化隔膜的`坚冰、抹去尊卑的界线，使人们变得亲密无间;爱能化解矛盾芥蒂，消除猜疑、嫉妒和憎恨，使人间变得更加美好。
我们所讲的宽容并不是无原则的迁就，并不是主张善恶兼容，与不良的思想和行为和*共处，而是要在社会主义道德范围的基础上相互理解和关爱，尽量多一些宽容。面对违反原则的言行，不姑息放纵。这样，我们才能保持宽阔的心胸，建立纯洁的人际关系。朋友，你说呢?
多一些宽容的作文2
利用寒假，我终于读完了厚厚的《三国演义》这本书。掩卷沉思，收获颇多。
说到《三国演义》，眼前便闪现一个个鲜活的人物形象，大家自然而然地想起桃园三结义的胸有大志、仁义之至的刘皇叔;想起英武非凡、忠心耿耿、义重如山的美髯公关云长;想起豪爽率直、艺高勇猛、粗中有细的猛张飞;想起智谋超群，为建立蜀国奠定基础而鞠躬尽瘁的诸葛亮;想起才智出众、胸襟狭窄、终至气绝的周公瑾……人物虽多，但我对诸葛亮这一形象感受颇深。特别是他的宽容，让他始终处于不败之地。他未出茅庐而“先知三分天下”。“博望坂”用计烧退曹操大军，“新野”再度大败曹军。随后，又独赴东吴，以三寸不烂之舌，舌战群儒，使东吴众名士面红耳赤，无言以对，智激周瑜，以使之用力抗曹。最后，“用奇谋孔明借箭，献密计黄盖受刑”;“七星坛诸葛亮祭会，三江口周瑜纵火”。诸葛亮的“经天纬地之才”无不显示得淋漓尽致。同样聪明的周瑜费尽心思，却被诸葛亮一一识破，谁都知道，周瑜妒才忌能，心胸狭窄，在“赤壁之战”中屡次暗算孔明，可都被诸葛亮迎刃而解了。直到死时，还连声高呼：“既生瑜，何生亮?”而诸葛亮却不计较这一切，总以大局为重，以“合力抗曹”为重。如果诸葛亮没有宽广的胸襟，以致孙、刘两家反目成仇，岂不是“不战自败?”再者说，没有诸葛亮的“七星坛祭风”，周瑜怎能立下如此战功?难道赤壁之功不应分诸葛亮一半吗?可见“海纳百川，有容乃大。”没有宽广的胸怀，小肚鸡肠，只会成为被气死的周瑜。
诸葛亮一生，败敌无数，屡立战功，无不“忠、义”于刘备，刘备死后，他又鞠躬尽瘁辅佐后主刘禅，耗尽心血。直至“六出祁山”病故于五丈原，还不忘先主“三顾之恩”，不忘那个字------“鞠躬尽瘁，死而后已!”多么难得的一位丞相呀! 他不仅仅是奇才，而正如司马徽所说的：“如兴周八百年之姜子牙，旺汉四百年之张子房!”我们和同学相处就应该宽容，不要斤斤计较，看诸葛亮，他就是我们学习的榜样。
啊，诸葛亮呀!谢谢你，你教会我多一些宽容。我要学习你的宽广胸襟，在以后的社会生活中和别人和谐相处。
《水能溶解一些物质》教学反思3篇（扩展6）
——总有一些期待作文
总有一些期待作文1
“妈妈，我要这架！”
我欢快地拍拍那个浑身黑亮亮的大家伙——钢琴，满意地点了点头。淡水的街头，夕阳斜照着窄巷里这间优雅的琴行。
妈妈正在付钱，店里的店员正七手八脚地搬着钢琴。我，倚在斜阳浅照的门边，沉浸在美好的幻想之中。恍惚间，我似乎看到我坐在钢琴前，洁白的手指似飞铃般飞舞。阵阵掌声将我簇拥其中……
“你怎么又没练熟？”钢琴老师的目光几乎要喷出火来。等我钢琴步入六级，我才发觉，我之前，简直在做白日梦。学钢琴，得费大量的时间练习，像我这样每天只是蜻蜓点水般练一练，根本得不到任何成效。我一言不发，无奈地盯着谱子，一串串音像跳动的蝌蚪一般，七上八下。我殷切地期待着：明天作业可以少一点，明天练琴的效率可以高一点……真希望这期待能成现实。
失败次数多了，我对钢琴的厌恶愈来愈强，我甚至期待，这钢琴，若消失了，该多好！
勉勉强强考出了六级，学完了七级，八级开始向我进军。
“这里，要弹得欢快，面带微笑！别太僵硬！”钢琴老师在一旁急促地大喊，现在，这些成了我最大的`敌人！淡水的街道，夕阳斜照在钢琴那排白键上，把钢琴的影子拉得老长，老长。我有些凄凉地看着这一切“我如果能拥有些音乐天赋，那该多好呀……”
一年，二年，三年，四年，钢琴那个黑亮亮的家伙，在我家从陌生人，变成了家庭的一员，随着练习，钢琴渐渐地走进了我的生活。
从刚开始到现在，无论何时，我总有一些期待，虽然，有些期待很遥远，但我坚信，我与它的距离，一定会越来越近！
《水能溶解一些物质》教学反思3篇（扩展7）
——管理的一些关系
管理的一些关系1
技术部作为一个以设备管理为中心的职能部门，对车间所有设备管理工作进行统一管理与领导。同样，我们也只是公司管理体系中的普通组成部分。
1、被管理方面：技术部工作总体是杂而繁多。我们大部分工作是按上级领导的布置来做。其它部门遇到问题都会首先找到技术部，很多与设备管理无关的事情我们也在做。当然，能解决公司的各种应急任务及各种临时工作或突发工作，我们技术部也很荣幸。但是毕竟现有的人员结构有限。另外，技术部开展本职工作，领导性与决策能力或多或少的受到一定限制。
2、主动管理方面：技术部与其它车间、部门只是*等的部门，每个部门都有自己的价值导向，然而技术部是服务性的工作，很容易被忽视，不易直接体现出价值。这样很多时候，技术部处境或许有些尴尬。技术部与车间协同管理设备，车间作为设备的直接管理者，车间支配机修工、巡检工、操作工的日常工作。比如：若发现设备有问题，希望车间整改，车间整改不及时或不引起重视;若按照设备考评严格执行，与车间关系当然变得不和谐，不和谐会导致更多的问题发生。
建议：
1、上级领导在安排工作时，应更合理的安排分配。技术部应该把工作中心更专注设备管理上，尽量避免其它的事务。
2、部门与技术部应建立共同的价值导向，重视技术部工作，提升技术部的领导性与可调配性，合理设计有效的考核与考评体系。