依托整本书阅读,提高学生阅读能力

叶瑶青

阅读对于小学语文教育而言有着举足轻重的作用。阅读不但能够提高学生的阅读能力和语言素养，还可以塑造学生成长所必需的良好道德品质，实现学科育人的价值。因此，教师需灵活转变阅读指导策略，引入整本书阅读的模式，激发学生的学习潜能和主观能动性，从而达到理想的阅读教学效果。

一、整本书阅读的重要性

教师要积极转变教学方式，树立整本书阅读的教学观念，深入阅读教材中涉及的精读书目，获得独到的见解；
通读教材中的泛读书目，大致了解文章的内容；
广读当前流行的，并且深受学生喜爱的书目。教师唯有加强整本书的阅读，对文本内容有更为深入的理解和感悟，才能合理设置专题目标，围绕自身的阅读经验，引导学生深入思考讨论，并与学生进行平等交流。

教师应根据学情和学生的认知特点，向学生推荐有益于身心健康发展的书籍。学生也需充分把握整本书阅读的意义，提高自身的语言组织能力、思维能力和阅读能力。根据教材中文章的体裁，教师可以向学生推荐童话故事、神话故事、成语故事等文学作品，以及《繁星·春水》《朝花夕拾》等诗歌、散文，《西游记》《名人传》《格列佛游记》等长篇名著。当代文学如“茅盾文学奖”的获奖作品也值得学生阅读。教师要根据学生的实际情况，科学确定阅读书目，可由师生共同推荐与讨论决定，教师也可以确定书目，让学生进行个性化选择。同时，教师要鼓励学生在精读书目的基础上进行更广泛阅读，并对学生的自主阅读给予适当引导，帮助学生解决在阅读学习中遇到的困难，让学生体会整本书阅读的重要性。

二、营造良好的阅读氛围

在核心素养视域下，教师要积极改变以往的教学方式，转变传统的教学思维。学校方面也应营造良好的阅读氛围，让课外阅读作为语文教学的有效补充与延伸。同时，教师要看到语文学科的渗透性，推动教育从单纯的知识灌输转向全面培养学生的核心素养，从而实现教育的育人价值。

三、增加整本书阅读课程

教师要增加专门的整本书阅读与研讨课程，并延长相应的课时数。鼓励学生在线与教师讨论整本书阅读中的问题与疑惑，教师要及时解答，确保整本书阅读活动的顺利展开。教师也要加强与家长之间的沟通，指导他们给予学生更多的鼓励。教师还要规定学生的整本書阅读时间，以确保小学阶段教学目标的高效实现。

四、培养阅读兴趣

阅读兴趣是学生积极参与整本书阅读活动的重要前提和基础保障。因此，培养学生的阅读兴趣至关重要。教师应转变角色，成为整本书阅读活动的组织者和引导者，从小开始培养学生的阅读习惯，让学生喜欢并热爱阅读。以下是培养学生对整本书阅读兴趣的方法：

首先，教师可以利用现代化教育技术，广泛收集网络教学资源，并通过视频、音像等媒介直观生动地呈现书籍信息，以此来吸引学生的注意力。“整本书阅读与研讨”学习任务群中的必读书目和选读书目种类繁多，网络教学资源可以满足学生的整本书阅读需求。另外，教师也要加强对阅读新媒介建设的重视，利用现代化信息技术，搭建校园网络平台，在网上搜集经典名著和文学名篇的电子书，并纳入到阅读资料库内。同时，开发整本书阅读与研讨的应用程序和好书推荐的应用程序，实现线上线下整本书阅读活动的有机整合。教师还应建立影视作品资源库，设置优秀阅读书籍或杂志的链接。通过建构多种基于网络平台的新媒介阅读方式，引导学生规范地进行线上学习。值得注意的是，以上几种方式需要学校引入新媒介辅助教学资源，确保学生能够随时随地进行阅读。

其次，教师应整合教学资源，引导学生透过文字表象看到本质。例如，在《亡羊补牢》的学习中，文本阐述了“一个人做错了事，只要肯接受他人的意见，认真改正就不算晚”的道理。教师可引入补充性学习资料，如《战国策·楚策四》中的“见兔而顾犬，未为晚也；
亡羊而补牢，未为迟也。”

最后，教师可以采取角色扮演的方式，活跃课堂氛围，实现文本主题思想的延伸，让学生切实感受到阅读的乐趣。

五、读写结合

阅读是吸收和积累的过程，而写作则是创作和提升的过程。在阅读中，学生可以积累丰富的词汇和优美的句子，得到情感的熏陶与心灵的净化。通过写作，学生可以创新地运用写作技巧，并将阅读的成果反哺到自己的写作中，从而提高写作能力。为此，教师需要引导学生在阅读的过程中，将内心的触动和情感的共鸣转化为文字，采用撰写读后感的方式，可以有效提升学生的写作水平、强化表达能力，进一步培养学生的想象能力。

在课堂教学中，教师应引导学生展开仿写、续写等活动的训练，模仿文本中的好词好句和修辞手法，感悟语言表达的精妙性。教师可以引导学生将故事的结尾作为新故事的开始，通过续写来延伸文本的主题思想。学生也可以扩写文本的留白之处，深入理解文本的内容。教师还可以通过改写培养学生的创新思维，使他们能够从多视角解读文本内容。通过写读后感，检查学生的学习成果，并有针对性地进行阅读学习辅导，逐步培养学生的高阶思维。

在学生掌握了读写结合的学习方法后，可将这种学习策略迁移到课外读物的自主阅读学习中。如，在读完《钢铁是怎样炼成的》之后，学生可以自主抄写和模仿其中的优美词句，并深入分析作者的语言表达方式和写作特点，实现与作者的深入对话。通过续写，学生会对生命的认识和对人物的性格特点等方面有更加深入的理解。教师要鼓励学生写读后感，让学生受到主人公坚韧不拔等精神品质的影响，形成珍惜时间、努力学习的意识，将时间与生命融为一体，实现道德教育和生命教育的无声润物，净化学生的心灵，提高自主阅读学习的质量和效率。

六、建立完善的阅读评价机制

整本书阅读教学指导的目标是让学生掌握书中的重要观点与价值取向，建构与深化阅读经验，总结有效的读书方法。此外，师生交流是培养学生表达能力、想象能力和思辨能力的重要途径。教师应引导学生掌握正确的思考方法，并撰写读书报告。

建立完善的阅读评价机制，教师可从以下几方面入手：首先，不同的书目，阅读与研讨的评价细则也多有不同，教师可以根据书中的价值取向、阅读方法、读书报告、感想体会等评价项目，制定合理的评价标准，以量化学生阅读的数量、质量。其次，教师要考查学生所阅读书目的内容，在强化阅读量的同时，培养学生的阅读理解和分析、质疑等能力。最后，教师将学生的阅读情况纳入综合素质评价体系中。通过建立完善的评价机制，积极促进学生的阅读，调动学生整本书阅读的积极性。

基于整本书阅读的小学语文阅读指导是一项系统性的工程，教师需要关注教学理念的革新和新媒介的应用，开展多样化的探讨活动，完善阅读评价机制。

综上所述，教师应积极引领学生参与研讨活动，进一步完善整本书阅读教学体系，指导学生阅读，充分发挥阅读在培养学生情感态度、价值观等方面的作用，从而提升学生的综合素养。

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