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“学讲方式”下的农村小学英语教学的探讨

时间:2023-06-13 15:50:04 来源:网友投稿

许小雷

徐州市教育局提出的“学讲方式”已经推行很多年了,目前到了深入推进的阶段。在这个阶段,“学讲方式”要由城区推进到农村,要由中学推进到小学。下面我们就来探讨“学讲方式”如何在农村小学英语教学中得以实施。

一、快乐的“学讲”课堂

“学讲方式”提出要“学进去”“讲出来”。“学进去”是指学生自主先学、课内合作学习等;“讲出来”是指通过同伴互助的“讲、练、教”方式,完成教学目标,突破教学重难点,达到发展自身综合素质的要求。

目前,“学讲方式”成为课堂教学方式的主流。从刚开始听到“学讲方式”,从一无所知到了解再到理解,最后到运用于课堂花了不少時间。可以说,目前“学进去”“讲出来”这几个字已经深深地印在了脑海里。

由于英语学科的特殊性,小学生的自觉性不高,自主性也很差,想让学生自己学习已是相当困难了。教师教了都讲不出来,自己学、自己讲出来那岂不是比登天还难吗?那一段时间笔者一直生活在“云里雾里”,就是不知道该怎样上课。带着这样的心情和疑问我上网查阅了有关“学讲方式”的大量资料,学校有关领导也做了讲解和报告。我细心且耐心地听完报告,觉得那只是纸上谈兵,根本不能适用于农村小学英语课堂。此后,我又上网观看了有关“学讲方式”方面的小学英语课的视频,才慢慢地由排斥到接受。

现在每节课我都把对“学讲方式”的理解应用于课堂,下面我就简单地讲讲我的快乐的“学讲”课堂。

1. 课前预习成为小学英语课“学”的主流

布置问题、学生事先预习。就是学生在课前或上课之前先自主学习,完成一些简单的教学活动,然后发现自己的难处,并提出问题在课上大家一起解决。

根据自己对“学讲方式”的理解,我决定在课堂上试一试。首先根据自己学生的特点布置了一两个预习作业。三年级(5)班的学生基础要好一些,自主学习能力强一些,我就布置预习的难度高些、多些;而三年级(6)班的学生自学能立稍微差一些,我就布置一些简单的问题。第二天课上我改变了以往我先教的方式,先来解决我课前布置的预习问题。意外出现了,我还以为学生们会抓耳挠腮不敢举手,没想到他们都把小手举得很高。

例如:学习第六单元1-10数字的英语单词时,为了能让学生对1-10的英语单词有初步的了解,我先布置学生回家看卡通片《爱探险的朵拉》,这里面有学习1-10数字英语单词的内容。学生本身就喜爱看卡通片,里面还有其他的英语学习,学生不仅学会了1-10的英语单词,而且还拓展了其他的知识。第二天课上大部分学生都会读1-10的英语单词了。这改变了我一个一个地单调、无味地教单词的方式。另外,对于那些学优生,我设计了一些高难度的任务,除了让他们学会1-10数字的英语单词外,还要求他们预习“What time is it?”,可以玩“Wolf, Wolf, What time is it?” (老狼,老狼几点了?)游戏,通过这个游戏不仅完成了单元教学任务,也培养了学生学习英语的兴趣。

2. 小组合作讨论是“讲”的关键方式

小学英语课上的合作活动很多,每一课都是一些情景练习,都由许多人物组成,这就要求大家一定要通过合作学习来解决问题。合作学习时要求学生分好角色,规定好时间,定好规则,这样执行起来才会有目的性和重难点。合作活动其实也就是让学生讲出自己对学习的见解,也体现了学生对学习内容的掌握度。

例如:学习第五单元How old are you?时,课上我让学生分组学习,由于三年级的学生大多都是9岁或10岁,如果都是同位练习,就显得太单调。于是我给每组准备了一张图片,图片上是5个不同年龄的孩子的图片,有1岁的,幼儿园3到4岁的,还有一年级刚入学的6到7岁的等等。学生拿到了这幅图就可以有选择地练习不同的年龄。另外学生也可以找出自己以往的照片,说说那时的年龄、说说自己那时的趣事,其实也是一种很有趣的练习,当然如果课上时间不够,还可以利用课间或英语活动时间。这样练习本课的How old are you?句型时就丰富了许多,学生可以2人一组,也可以多人一组,总之每个人都可以选择自己喜欢的任务来回答。

3. 创造性的拓展活动是英语课“学讲”的升华

通过“质疑拓展”环节检测学生掌握学生学习的程度。这个环节除了检测学生自主学习的水平外,也提高了学习的难度,培养了学生思维的创造性。

例如:同样是学习第五单元How old are you?,本单元结束后,学生都会用How old are you? Im nine years old.这个句型了。这单元的目的也达到了。但为什么不让学生回家了解一下爸爸 、妈妈的岁数呢?有了这样的想法后,我就布置学生回家和爸爸妈妈互动,从而学习“How old is your father? How old is your  mother? He / She is...”第二天,学生兴高采烈地跑来跟我说:“老师,我知道30、32这两个数字用英语怎么说了。这是我妈妈、爸爸的岁数。”“我知道我爷爷、奶奶的岁数,是我上网查的,69、65 是不是这样写的:sixty-nine, sixty-five?”我接过本子认真地看,“是的,不错,You are good!”没想到简单的一句话就收到这么大的成效。我终于知道老师的“魅力”了,就是简单的一句话换来了无穷的“魔力”。

三年级的学生刚学习英语就如同刚学说话的孩子,你教什么他们就学什么,你怎样去教,他们就会模仿你的方式如何去学。通过细心地学习、反复地教学,我终于明白了“学讲方式”是适合于农村小学英语学科的。其实每个孩子都是一张白纸,就看我们这些施教者如何教孩子画出自己的美丽的图画,而且要让他们在画的过程中开心、愉悦,并能展开丰富的想象。我希望孩子们在我的课堂上能创造出一幅美丽的、阳光的理想图。

二、唤醒沉睡的“质疑”

“疑是思之路,学之成。”农村小学英语教学也需要质疑声。

古今中外,成功的人士如此说,恰恰证实了“质疑”在学习中的重要性。是的,质疑是创新的源泉。爱迪生一生中有一千多项发明,而这些发明都是在质疑中产生的。这些发明对人类世界产生了深远的影响,改变了人类的生活方式,对世界的贡献、对人类的影响堪称震惊。小到一个人的成长、一个人的学习,大到国家的教育、民族的未来,哪个能少得了“质疑”“创新”“创造”?我们知道关注教育就是关注国家的未来,同样,关注现今学生沉睡的质疑就是关注国家的教育、民族的未来。

李培根校长在华中科技大学开学典礼上的讲话,彰显了一个教育家对当今教育的忧虑与期盼、对学生质疑精神的鼓励和激发。他用铿锵有力的语言、款款流淌的真理,站在理论的高度,关心国家希望的爱国热情,阐述了质疑对当今学生的重要性。

是的,站得更高才能看得更远。而实际上,为什么我们学生的质疑精神会钝化?单单是因为我们的孩子在学习的时候没有质疑吗?并非如此,孩子们在刚刚踏进幼儿园的时候,他们对这个世界充满了迷惑,他们想知道的事情太多太多,他们可以不相信父母,但是绝对听老师的话。就是这样怀着对知识的渴求、对老师的尊敬,他们开始了人生漫长的学生生涯。面对这么天真可爱的孩子,我们教育者们该如何挖掘他们的质疑,让孩子们的质疑热情不再“沉睡”,而绽放光彩,创造英语学习的无限魅力呢?从我的小学英语教学经验以及生活的积累,我总结出了以下几点。

1. 让学生生活在质疑的世界里

孩子在幼小的年紀,特别爱问“为什么”——老师,我们为什么要学习英语?英语句子第一个字母为什么要大写?“good morning”能说成“morning good”吗?……好多的问题,好多的为什么,身为父母,身为教师,这么多美好可爱的“为什么”,真不忍心打断,何不想法更多地激励、激发他们,使孩子们生活在“为什么”的世界里,并想办法帮助他们解决这些问题呢?或许,他们就是未来的奇迹创造者。

2. 保护孩子固有的质疑

既然孩子本性就有质疑和获取知识的欲望,我们更多的应该去保护孩子的固有本性,耐心地讲解,细心地引导,科学地保护。

教学每一篇课文、每一个单词、每一个句型,我无不体现着教师保护孩子求知欲的品质;学生个性特质不同,成绩参差不齐,犹如我们的五指长短不一,粗细各异,我们不能用统一的标准去要求学生,对待不一样的学生,要有不同的要求,对于成绩差一点的学生,他们也有很强的求知欲,他们也想获得同学的尊重、老师的肯定,这种肯定便是学生本该获得的尊严;这份求知和肯定需要教师加以保护,别的学生五分钟掌握的内容,可以给这些学生十分钟,甚至更多,最后的结果是——获得了知识,得到了肯定,保护了孩子的求知欲。

3. 让英语学习质疑升华

敢于质疑,勇于探索,搜索论证,真相大白,在探索中论证中再次发现,再次获得创造的源泉,这是科学探索的必经之路,也是国家富强之路、民族强盛之源。

真正的学校应当是一个思考的王国。例如,我在一节reading课上,由于新的单词比较多,很难理解文意,于是我就给学生布置了作业,把单词写五遍并且记住。第二天确实大部分的学生理解文章都有进步。但是我在思考,这个记忆的过程学生真正的自我思考太少了,他们只是按照老师的路子去完成老师的指令,在这个过程中没有人来问我问题,也没有人对我给的任务提出质疑。确实,从某种程度上来说,老师剥夺了他们的质疑,是我们让孩子的思维钝化了。

反之,学生在自读课上,我允许他们读不同的英语类文章,孩子们总有问不完的问题。为什么有那么多的问题?因为他们在思考,不是单单在记忆,他们思考得越多,问题越多,获得的真知越多,思维会更加敏捷。英语报纸上有一篇文章“When your parents fight”:

It may be a problem for you when your parents are fighting. But remember:
Even people who love each other fight sometimes. And it doesnt mean they wont love each other any more.

Your family live together and spend a lot of time with each other, so its natural for them to sometimes lose their tempers. Just think of the last time you and your brother or sister got into a fight. In the end, you made up. The same goes for your parents.

这样的一篇文章,学生有那么多的问题,他们畅所欲言,很多的质疑甚至牵扯到物理、化学、生物、语文等学科。这样的一节课使孩子们的质疑心得到了很好地释放,很多的问题被大家消灭掉。就是这样的情景,就是这样的过程,让孩子们获得了知识,取得了进步,他们的“质疑”苏醒过来,像巨狮、像海浪、像奔驰的火车,在知识的世界里遨游。

从今天起,从现在起,在农村小学英语教学中,做“成人之美”的教育者,去鼓舞、去鼓励、去释放、去唤醒——沉睡的质疑。

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