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九年级下册物理教学教案

时间:2022-05-28 14:45:02 来源:网友投稿

【导语】学习时集中精力,养成良好学习习惯,是节省学习时间和提高学习效率的最为基本的方法。大海范文网搜集的《九年级下册物理教学教案》,希望对同学们有帮助。



  

【篇一】九年级下册物理教学教案

  《热机效率和环境保护》教案

  一、导课。

  1、复习提问:什么是机械效率?

  热机是内能转化为机械能的机器,它跟所有机械一样,也有效率的问题。热机的产生和发展,推动了社会生产力的发展,促进人类文明的同时,也带来了环境污染的问题。这一节课,我们就来学习热机效率和环境的保护。

  2、引入新课。

  二、热机的能量损失。

  1、提出问题,热机把燃料所蕴藏的化学能除了做有用功以外;同时还有哪些形式损失能量?

  2、梳理总结,说出热机燃料释放能量的"主要走向。

  三、热机效率。

  1、引出热机效率的概念,提出自学要求,看课本相关内容画出热机效率

  2、组织学生讨论:如何提高热机效率

  四、环境保护。

  1、热机给人类生活带来方便的同时,也带来什么问题,你觉得应怎样解决这些问题?

  2、组织学生分组讨论、交流,并通过学生的展示予以肯定。

  五、出示目标,学生小结。

  六、巩固练习:

  1、热机是把能转化为能的机械,在热机里,转变为的能量和燃料完全燃烧所释放的能量的比值称为热机效率。

  2、如何提高热机效率,是减少能源消耗的重要问题,要提高热机效率,其主要途径是减少热机工作中的各种损失,其次是保证良好的,减少机械损失。

  3、为节约能源,需提高热机的效率,下列措施中不能提高效率的是()

  A、尽量使燃料充分燃烧。

  B、尽量增加热机的工作时间。

  C、尽量减少废气带走的热量。

  D、尽量减少热机部件间的摩擦。

  4、目前,社会上有一些旧的被淘汰的内燃机,从长远看,你认为有必要修一修再使用吗?说明原因。

  

【篇二】九年级下册物理教学教案

  动能势能

  【教学内容】

  如浙江教育出版社,《科学》九年级上册第3第4节第1时。

  【教学目标】

  1、知识与技能:

  (1)知道物体由于运动而具有的能叫动能,知道动能的大小与物体的质量和运动速度有关。

  (2)知道重力势能及重力势能的决定因素。

  (3)了解弹性势能及弹性势能的决定因素。

  2、过程与方法:

  运用假设、实验探究等科学方法的技能。

  3、情感、态度与价值观目标:

  体验观察生活是运用知识解释生活现象的基础。

  【教学重、难点】

  ①教学重点:动能、重力势能的概念及决定动能、重力势能大小的因素。

  ②教学难点:实验探究、控制变量、动能、重力势能大小的决定因素。

  【教学准备】

  实验探究相关器材、任务单、PPT演示稿

  【教学过程】

  一、设置情境,引入新

  让学生观看一段飞机在空中飞行的录象,提问飞机在做什么运动?

  学生:做机械运动。

  教师:那飞机具有什么能呢?

  学生:机械能。

  教师:前面我们学习了机械能包括?

  学生:动能和势能。

  教师:哪些物体具有动能?哪些物体具有势能?动能和势能的大小跟哪些因素有关呢?几天我们就具体学习。(引出题)

  二、新教学

  (一)动能

  出示几幅物体在动的图片。

  问:它们有什么共同点?

  学生:都在运动。

  教师:那它们都具有什么能?

  学生:动能。

  让学生归纳动能的含义。

  【板书】1、动能的含义:物体由于运动而具有的能。

  教师:同学们能再举几例具有动能的物体吗?

  学生:公路上运动的汽车。流动的水。转动的电风扇。老师上走动时------

  教师:那动能的大小与哪些因素有关呢?

  【板书】2、决定动能大小的因素

  探究:影响动能大小的因素

  (1)提出问题:影响动能大小的因素有哪些?

  让学生根据生活经验猜测物体的动能大小和什么因素有关?

  (2)建立假设:动能的大小可能与物体的速度有关。

  动能的大小可能与物体的质量有关。

  (3)设计实验

  器材:大小不同的`勾码(替代球)各一个、斜面一个、小车一辆。

  (教师提示:回顾牛顿第一定律得出的探究实验,斜面的作用)

  要求学生利用上面的器材设计实验方案,然后讨论方案,学生进行实验,最后归纳。

  结论:质量一定时,速度大的物体做功本领大,动能也就越大

  结论:速度一定时,质量大的物体做功本领大,动能也就越大

  [板书]归纳:运动的物体所具有的动能和质量、速度有关。质量越大,动能越大;速度越大,动能也越大。

  练习:

  1、若甲物体的速度比乙物体的速度大,则(D)

  A、甲物体的动能一定比乙物体的动能大

  B、乙物体的动能一定比甲物体的动能大

  C、甲、乙两物体的动能一定相等

  D、甲、乙两物体的动能无法比较

  2、在行进的火车中有两个物体,甲的质量为5千克,乙的质量为2千克,则_甲__的动能比较大。

  3、想一想议一议

  车型设有中心双实线、中心分隔带、机动车道下非机动车道分隔设施的道路其它道路

  小型客车7060

  大型客车、载货汽车6050

  ……?琰?

  从能量的角度分析解释,(1)为什么要对机动车的行驶速度进行限制?(2)为什么在同样的道路上,不同车型的限制车速不一样?

  解析:(1)汽车的速度越大,动能越大,越不容易刹车,所以要对车辆加以限速;

  (2)又因为汽车质量越大,动能也越大,所以大型客车的限制速度比小型客车小

  4、动能的利与弊

  视频演示:台风、洪水、地震、泥石流等对人类的危害。再由学生举例说明动能其它的弊处和对人类的益处(如风力、水力发电,各种动力机械等)

  过渡:近年,德清的经济发展迅猛。德清各处都有不少的建筑工地。当我们从工地附近走过时,会看到工地上会有一些安全警示牌,同时你也会特别地小心。请问这些安全警示牌表示什么含义?你又会担心什么?

  ――担心落物。那么落物的动能又是从哪儿的呢?

  ――势能转化而。

  三、势能

  (一)重力势能

  引入:广东正在开亚运会,运动员把杠轮举起时,运动员给杠轮做了功(学生回答),那么杠轮增加的能量叫重力势能(学生回答)。从而引出重力势能的概念。

  [板书]重力势能的含义:物体由于被举高而具有的能。

  探究:影响重力势能大小的因素

  (1)提出问题:影响重力势能大小的因素有哪些?

  (2)建立假设:重力势能的大小可能与物体的高度有关。

  重力势能的大小可能与物体的质量有关。

  (3)设计实验

  提供实验器材:大小不同的物体各1个、小桌、1盘沙子,1把尺。

  思考:如何利用所提供的器材验证猜测?

  要求学生利用上面的器材设计实验方案,然后讨论方案,学生进行实验,最后总结归纳。

  生活情境再现(多媒体动画演示)。

  【板书】总结归纳:物体的质量(m)越大,位置(h)越高,具有的重力势能就越大。

  练习:(图片在多媒体)

  (1)比较图中A、B两个实验可得:

  质量相同时,物体被举得越高重力势能越大。

  (2)比较图中A、C两个实验可得:

  被举高度相同时,物体的质量越大重力势能越大。

  实验过渡:用学生熟悉的玩具演示,引出势能。

  演示:取出一音乐盒,上好发条,使其发出动听的声音,同时也可看到风车不停地转动。

  提问:在上述过程中,是什么能转化为了动能和声能???弹性势能

  (二)弹性势能

  【板书】1、定义:由于发生形变而具有的势能。

  由学生举例说明具有弹性势能的各种物体。如弹弓、蹦床、机械手表等。(图片展示);

  演示:以弹弓为例,说明弹性势能的决定因素

  【板书】2、结论:弹性势能的大小跟物体的形变的大小有关。物体的形变越大,弹性势能就越大。

  势能的利与弊:

  当我们从工地附近走过时,会看到工地上会有一些安全警示牌,同时你也特

  别地小心。请问这些安全警示牌表示什么含义?你又会担心什么???担心落物。那么落物的动能又是从哪儿的呢?重力势能转化而。

  学生举例说明生活中利用势能。

  四、堂小结:

  1、运动的物体所具有的动能和质量、速度有关。质量越大,动能越大;速度越大,动能也越大。

  2、物体的质量越大,位置越高,具有的重力势能就越大。

  3、弹性势能的大小跟物体的形变的大小有关。物体的形变越大,弹性势能就越大。

  五、堂练习:(演示稿)

  六、作业布置:

  1、作业本B第四节动能和势能(一)

  2、预习本P92―93页


  

【篇三】九年级下册物理教学教案

  利用内能

  教学目标

  知识目标

  知道内能的两个作用。

  能力目标

  能列举生产和生活中应用内能的实例。

  情感目标

  感受到内能的利用和科技发展的联系。

  教学建议

  教材分析

  教材提出问题入手,引入了内能是怎样使用的,并指出了利用内能来加热,列举实例说明了很多利用内能的例子,又重点分析了利用内能取暖的发展过程,并联系环境保护等分析了这个发展过程。

  教材直接谈到利用内能还可以做功,用实验证明了内能能够做功,并分析了这个实验,能表现出热机中能量转化的基本过程,又阐明了利用这个实验的原理可以制造出热机,并说明了热机的发明及其改进对现代工业的影响。

  教法建议

  本节教学要联系大量的科技资料,“利用内能来加热”比较直观,可以让学生从提供的资料中分析,并从某个方面上叙述内能利用的发展情况,例如分析课本上提到的“用内能来取暖”的发展情况。本内容的教学要注意紧密结合实际情况,学习生产生活中有益的利用内能的方法,对于不合理的利用要能提出建议。

  “利用内能来做功”要注意实验教学,从实验中观察现象,分析产生现象的原因,并联系实际思考实验的作用和意义,教师可以提供大量的资料,学生从中分析和学习如何利用内能做功的,并从材料中体验到科技的发展。

  教学设计方案

  【课题】内能的利用

  【重难点】内能的两个应用:利用内能来加热和利用内能来做功。从实验中分析能量的转化和联系实际的应用。

  【教学过程设计】

  一、课程引入

  方法1、联系上一节的内容,知道了人类利用燃料燃烧获得大量的内能,那么人们是如何利用这些内能的呢?可以提供资料,学生阅读,知道内能的一个重要的应用是用来加热。

  方法2、对于基础较好的班级,可以让学生分析社区生活中哪些方面利用了内能,这说明内能的一个重要应用是用来加热。

  二、利用内能来加热

  方法1、教师提供关于取暖的资料,学生分析取暖的发展过程,说明从火炉取暖到锅炉集体供暖再到热电站供暖的优点:提高了燃料的利用率和改善了环境卫生。

  方法2、对于基础较好的。班级,可以让学生做调查和利用信息学习,教师提出课题,学生自行设计方案,并再此基础上设计实施方案,做评估和实验,得出一些结论。教师可提供的方案可以是:调查社区供暖;查阅世界上先进的供暖方法。

  三、利用内能来做功

  方法1、实验教学,做好水蒸气推开活塞的实验,学生从实验中学习如下问题:观察实验的现象;分析活塞退出的原因;思考实验过程中能量的转化;实验说明了什么;从实验中能受到什么启示。在此基础上介绍利用内能做功制造了热机,说明工业化社会的出现有赖于热机的发明和改进。

  方法2、对于基础较好的班级,用上面的方法1进行实验,然后可以提供资料或学生查找资料,从利用内能来做功开始,到应用,到科技的发展,使学生体会科学技术的发展历程。

  【板书设计】

  第二节内能的利用

  一、利用内能来加热

  本质:能量(内能)的转移。

  二、利用内能来做功

  1、实验:水蒸气推开活塞。

  2、热机:利用内能做功的机器。

  3、能量转化:内能转化为机械能。

  4、热机的应用。

  探究活动

  实验探究:蔬菜大棚中内能的利用

  【课题】蔬菜大棚中内容的利用

  【组织形式】学生活动小组

  【活动流程】提出问题;猜想与假设;制订计划与设计实验;进行实验与收集证据;分析与论证;评估;交流与合作。

  【参考方案】调查蔬菜大棚中内能的利用,并对其不合理的地方提出修改建议。

  【备注】

  1、写出探究过程报告。

  2、发现新问题。

  探究活动范例:城市供热

  活动内容

  调查及认识城市供热。

  活动目的

  1、培养学生调查研究、分析问题和解决问题的能力。

  2、培养学生观察实验能力和关注社会的意识及创新决策能力。

  活动准备

  1、复习与热相关的内能及能量的相互转化的知识。

  2、分成四个小组,制定调查方案。

  活动过程

  1、分组调查阶段

  ①学生个人调查自家使用供热设备及燃料情况。

  ②一、二小组学生调查学校厨房及教师家供热方式。

  ③三、四小组学生调查蕲春县医院的供热方式。

  2、课堂讨论阶段

  在学生课外观察、实验及调查的基础上进行课堂交流、讨论。

  ①介绍内能的利用:利用内能做功(内燃机)和利用内能加热。

  ②教师适当引导学生小结供热方式:

  •燃烧燃料供热

  燃料种类包括煤、石油(汽油、柴油)、天然气、酒精、炭、柴、草、沼气(介绍沼气使用好处)燃烧后能量转化是燃料化学能转化为内能。

  •电能供热

  供热用电器种类包括电炉、电饭煲、电热毯、电取暖器、电热拖鞋、宇航员穿的电热保温装置等。(介绍电能供热好处是热效率高、无污染、操作简便)其能量转化是由电能转化为内能。

  获得电能的方式有哪些?

  化学能(火力发电站);水能(葛州坝水力发电站、三峡工程等);风能(沿海岛屿和草原牧区的风车田);核能(原子反应堆,介绍:浙江秦山、广东大亚湾核电站、韩国、日本最近核电站因事故关闭,俄罗斯因“千年虫”与美国联合核查核电站,土耳其准备建核电站招标开始等,培养学生关注科技对社会的影响,形成社会意识。)

  •光能供热

  转换装置包括太阳灶、太阳炉、太阳能热水器(介绍其结构及其宣传口号“一次投资终身受益的绿色能源”。介绍东南亚地区对太阳能利用的政策。(介绍光能供热优点是无污染的天然能源)其能量转化是由光能转化为内能。

  ③汇报对集中供热情况调查的结果

  城市、农村各2名学生介绍自家供热方式。

  引导分析分散供热缺点:效率低、能源消耗大、废气废渣污染环境。

  二小组学生代表分别介绍学校、医院供热方式。

  学校锅炉产生热水、热气来蒸饭,利用余热给教师、学生提供开水、热水,学校教师没有人使用煤。

  学生计算:学校利用余热供开水0。10元/瓶;一个蜂窝煤0。18元,能烧三瓶开水,每瓶摊0。06元,水费0。02元/瓶,煤炉一般只能使用3个月,每瓶摊成本0。04元,实际家内燃煤供开水费用达0。12元/瓶。另外,燃煤处铁制品、铝制品、电器锈蚀严重,老化快。

  县医院内,锅炉燃煤产生热气,通过管道输送至厨房、各科室提供开水、热水,供手术室、妇产科等科室取暖。通过分析,学生认为集中供热是供热的较好方式。

  ④介绍集中供热:

  集中供热指在城市一较大区域内,利用集中热源,向该区域内工厂及民用建筑供应生产、生活用热。用大型或较大型的高效锅炉取代分散的小锅炉,使锅炉热效率达80%~90%以上。集中供热发达国家有俄罗斯(1985年苏联集中供热普及率70%)、德国(集中供热普及率90%)、北欧、东欧。

  热电联产(CHP):采用蒸汽轮机驱动发电机发电,废气用来对现有锅炉装置补充加热。火力发电效率30%~35%,供热、发电联合的CHP总效率达80%。

  3、供热对环境的影响

  大气污染:煤燃烧生成的二氧化硫、氮氧化物形成被称“空中死神”的酸雨、酸雾。煤气等燃料生成了“温室效应”的罪恶魁首的二氧化碳。柴燃烧破坏森林,使生态环境恶化。水污染、固体废弃物污染。

  能源危机是世界问题,保护生态环境,使用绿色能源――太阳能和先进的供热技术如热电联产等提高热效率,节约能源是每一个公民的义务。

  4、作业

  各小组以调查为基础写一篇小论文《我家的供热》

  活动小结

  供热涉及能源、内能、热传递、热效率等内容,学生常熟视无睹,通过本次教学活动,学生理论联系实际留心生活的意识大大增强,比如不仅仅就事物的单方面来思考问题,而是多层次、多角度来分析问题。考虑实用性的同时,考虑它的经济价值等。

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