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浅谈小学语文减负增效(2023年)

时间:2023-03-05 16:45:09 来源:网友投稿

浅谈小学语文减负增效1  【摘要】“减负”是减去超出学生生理和心理发展能力以外的学习任务,减去学习活动中机械重复而对开发学生智能无用的作业练习,减去过时、烦琐与实际应用无关的教学内容,要求教师放弃违下面是小编为大家整理的浅谈小学语文减负增效(2023年),供大家参考。

浅谈小学语文减负增效(2023年)

浅谈小学语文减负增效1

  【摘要】“减负”是减去超出学生生理和心理发展能力以外的学习任务,减去学习活动中机械重复而对开发学生智能无用的作业练习,减去过时、烦琐与实际应用无关的教学内容,要求教师放弃违反教育规律,简单粗暴、落后的教学方法,革除教学治理中仅以教学成绩评价教师教育成果的不当做法。并不是不要学生勤奋学习、刻苦钻研。本文意在探讨如何实现小学语文的减负增效。

  【关键词】减负;小学语文;增效;作业设计

  在要求落实“减负增效”的大背景下,我正式踏上小学语文的讲台一个学期了,在此仅能浅谈个人的一些观点以及做法。

  最为一名新教师,我们最需要知道的是什么是减负增效呢?减负增效中的“减负”并不等于教学内容的减少,也不等于学习时间的减少。“减负”不单纯是学生课业负担数量上的减少,更重要的是教学内容与教学方法的渐进而深刻的革新,是教育观念的变革。教学减“负”不减“质”,在“减负”的同时又要“保质增效”,这才是真正的减负增效!

  在走上讲台的第一天,我们就有责任、有义务必须要坚定不移并且要深入推进“增效减负”这一教育使命。小学语文课堂教学是实施“减负”、“增效”的主阵地。既要“减负”又要“增效”,最根本的办法就是提高课堂教学质量。要把“减负”真正落在实处,必须深入到课堂教学的领域中去,确实提高课堂教学的效率。教师用心对待每一节课是减负增效的关健。

  如何在实际语文教学中做到减负增效呢?我认为应做到以下几点:

  一、加强学习,提高自身素质

  语文教师必须树立终身学习的理念,只有不断学习、充电,才能提高自身素质。语文教师应把教学实践与教学研究,培训有机地融为一体,可促进教师持续发展,不断提升教师素质。我们教师要经常自问、自省,找出自己的优点、缺点和生长点,确定现实状况和未来发展目标;通过参加学校开展的听课评课,加强同伴互助和合作,注重教师之间以及在课程实施教学活动中交流对话与沟通,共同分享经验和成功;教师每节课后写课后笔记,找出不足之处,不断总结和提高。

  二、了解学生,尊重差异

  要减轻学生的心理负担,必须建立在了解其心理特征的基础上。学生都有个性差异,语文教学中我们不能搞一刀切,我们提倡教师要善待每一个学生,要让学生感受到教师的温情和一片苦心,使他们心悦诚服地接受老师的教育,给学生一个宽松和谐的课堂教学氛围,既是减轻学生心理负担,取得良好教学效果的途径,也是促进良好师生关系形成的基础。

  三、认真做好备课、上课环节

  首先,备好课是优化课堂的基础。为了让“减负增效”真正落到实处,提高课堂效率,学校加强了集体备课的力度。我们三年级语文组经常就教学重难点的把握、教学方法的使用、教学环节的安排、课堂作业的布置等问题进行深入的交流和探讨,达成共识。集体备课这种方式便于集中教师们的集体智慧,也便于我这样缺乏教学经验的新教师及早进入轨道,对提高课堂效率和减轻学生负担非常有帮助。我们讨论后明确制定教学目标时,一定要关注学生学情和教材特点,要单纯和明确和务实,不说空话和大话。要正确透彻的理解每课的编排意图和例题与练习题的前后联系。课堂导入要直接明了,不绕圈子,杜绝花哨。这样才能落实课堂教学,真正做到“减负增效”。

  其次,上好课是优化课堂的途径。小学语文课堂要从“听、说、读、思”四个方面入手,注意培养了学生的学习习惯。激发学生学习的主体意识,注意学生的学法指导。“给人于鱼,不如授人于渔”,“教是为了不教”,教法应成为学法的示范,让学生会学是我们语文教学的重要目的。主体参与是激发学生学习意愿的关键所在,传统的课程教学是越俎代庖,重师者传授,轻学者参与,致使学生的时间与精力大量浪费,学习动机受挫。兰·达本教授认为:教学可以看成是提供特定的情境来培养儿童的一种措施。学习是学习者自身内部发生的过程,他越是投入,就越具有动力,也就越能顺利完成这一过程。如果在课堂上采用传统的教学手段,教师讲学生听,教师问学生答,教师机械训练,学生被动学习。那么学生就缺少阅读实践,缺少朗读感悟。这种单一的教学过程模式,显得枯燥乏味,费时多效果差。有些教师上课时没有时间概念,上到哪里是哪里。若没有完成原本应一堂课完成的内容,就延长一节课时间或教学时数,把完整内容分割开完成,这是不可取的,不符合最优化原则,也加重了学生负担,降低了教学效率和教学的艺术性。所以,为了提高课堂效率,切实减负增效,教师应把握好一堂课的时间结构,优化课堂结构。

  四、作业设计新突破

  作业既是教学过程中的.一个常规环节,也是评价学生知识掌握、能力形成、情感体验的一种基本途径,更是洞察教学理念更新的窗口。小学语文作业应该成为培养和发展学生能力的一座桥梁,从而优化语文学习环境。作为一线的小学语文教师,我没有高深的理论,但根据教学经验审视学生的作业,我个人认为,作业就像教师为学生准备的饭菜,只有以人为本,用心制作,才能美味可口,营养均衡。学生“不吃”或者“多吃”,教师“不管”或者“硬塞”都是不科学的。那么,教师怎样为学生精心烹调既可口又有营养的作业餐点,既减轻学生的负担,又提高学习的效率呢?我认为,语文作业的改革,首先就得从作业设计入手,新课程实施中作业的设计应该具有针对性、层次性、趣味性、多样性、灵活性和开放性、创新性、互动性。

  爱因斯坦曾说过:“教育应当使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来接受,而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。”因此,我们要抓住语文作业设计的特点精心设计作业,让语文作业展示真挚而迷人的微笑,秀出窈窕而纤丽的身姿,让小学生爱上作业,爱上语文。这样,它不仅是学习的内在动力,也是减轻学习负担的有效手段。

  做好减轻学生过重负担的工作,直接关系到全面推进素质教育,关系到青少年一代的健康成长,关系到中华民族在21世纪国际竞争中的地位。我们要本着对国家和民族未来高度负责的精神,齐心协力,真抓实干,使减轻学生过重负担工作在语文课堂上真正见到实效。希望能让学生们每一节语文课都学得轻松,快乐,扎实!有所悟,有所得!

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