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两小儿辩日说课稿3篇【通用文档】

时间:2023-01-07 18:55:04 来源:网友投稿

两小儿辩日说课稿1  一、教材分析:  《两小儿辩日》与《学羿》是小学语文人教版教材中第十二册第一单元的两篇文言文,也是学生在小学阶段第二次接触文言文。本单元的主题是“人生感悟”,意在引导学生从生活下面是小编为大家整理的两小儿辩日说课稿3篇【通用文档】,供大家参考。

两小儿辩日说课稿3篇【通用文档】

两小儿辩日说课稿1

  一、教材分析:

  《两小儿辩日》与《学羿》是小学语文人教版教材中第十二册第一单元的两篇文言文,也是学生在小学阶段第二次接触文言文。本单元的主题是“人生感悟”,意在引导学生从生活中的*凡故事得到启示。本单元的学习目的之一在于引导学生读书和搜集资料,读懂课文内容,从中感悟人生的哲理,获得人生的启示。《两小儿辩日》选自《列子。汤问》。讲述了孔子路遇两个小孩在争论,一个认为太阳在早晨离人近,一个认为太阳在中午离人近,为此,双方各持一词,争执不下,就连孔子这样博学的人也无法裁决,被两个小孩笑话。故事体现了两小儿善于观察、说话有理有据和孔子实事求事的态度。

  二、教学主题:

  目标明晰的阅读教学

  三、教学目标

  1、正确、流利有感情地朗读课文,背诵课文。

  2、认识列子、孔子,引导阅读《论语》、《列子》。

  3、了解先秦诸子,激发学生读古文的兴趣。

  四、教学重点及难点:

  1、读懂并背诵课文

  2、引读《论语》、《列子》及先秦诸子经典名句

  五、设计思路及意图:

  1、读古文,识古人,看千古趣事。

  在文言文的学习中,最重要的环节在于读。因此在设计中,设计了三读课文。一读课文,读正确。在此环节通过学生由读环节让学生自己走入文本,自读自悟,通过教师检查读来纠正字音读正确,通过教师师范读来引导学生读出情感,最后通过齐读来巩固初读效果,营造浓浓的读书氛围。二读课文,读明白。通过引导学生合作学习,交流,师生互演,生生互演的方式来释疑、激趣,让课堂充满古韵、古韵,为本次文言文的学习激*趣,让学生对文言文充满兴趣。三读课文,能背诵。诵读向来是非常重要的,但在当堂中落实的效果会更佳。在课堂上运用动作记忆法,男女学生比赛法等方式来引导学生热爱背诵非常有必要的。

  然而,一节好课不单单在于读。窦桂梅老师曾说过,一节好课,应当“有文字、有文学、有文化”,因此在整个课堂中又穿插了文字、文学、文化方面的点滴内容,以充实课堂。如“辩”与“辩”的区分,古时“子”概念,“四书”的介绍等。与此同时,在引导学生学文的同时,引导学生识人,通过小练笔“从两小儿身上,你学到了什么?”与“辩论孔子究竟是智还是不智?”这两个教学环节,来引导学生客观认识两小儿与孔子,并从中有所感悟。

  2、学而思,思而辩,长当今智慧。

  《两小儿辩日》是《文言文两则》中其中的第二则,第一则是孟子的《学弈》。《学弈》写的是两个人跟随全国最擅长下棋的弈秋学下棋,一人专心致志,一人三心二意,结果大不相同。旨在告诉人们学习、做事应当一心一意才能成功的道理。因此为了承接上一则文言文,在本则中也体现学习的思想与方法,那就是要大胆质疑、敢于发表见解,在学习中思考,在思考中展开辩论,辨别是非对错。因此,在本课中,安排了读论语中名句的环节,用错字引导学生质疑老师,展开“孔子究竟是智还是不智?”的辩论,就是旨在引导学生要学习两小儿敢于质疑孔子、质疑权威的精神,并从中增长智慧。

  文本并不是单一的存在,在课堂教学中应尽量开阔学生视野,开放心态,开发学生思维,建立大语文观。有人说“要把全世界当教科书,而是不把教科书当世界。”生活处处皆语文,因此在本节课末,安排了朗读先前诸子的经典名句的环节,意味着本次课程不是结束,更是我们学习*古典传统文化的开始。在作业题中,也布置了搜集

  “诸子百家的经典名句并背诵”和听视频《易中天读先秦诸子》环节,意在为学生的初中文言文学习做好铺垫,以及自己学习*传统文化,打开一扇大门。

  六、教学准备:

  1、教师:多媒体课件,参考《中华上千五百年》、《论语》、《先秦诸子》等有关书籍。

  2、了解孔子,熟读《论语》中的有关语句。

  七、教学过程:

  (一)、引读《论语》,谈话导入:

  1、出示课件,学生齐读《论语》中语句:

  子曰:“学而时习之,不亦悦乎!有朋自远方来,不亦乐乎?

  人不知而不愠,不亦君子乎?”

  子曰:“三人行,必有我师焉。择其善者而从之,其不善者而改之。

  子曰:“温故而知新,可以为师矣。”

  子曰:“学而不思则罔,思而不学则殆。”

  子曰:“由!诲女知之乎!知之为知之,不知为不知,是知也。”(既检查学生预习准备情况,营造学习氛围,同时又为后文的学习首次铺垫)

  2、简要介绍孔子、《论语》及《大学》、《中庸》、《孟子》。出示课件:

  (1)孔子姓孔,名丘,字仲尼,春秋时期鲁国人,春秋末期的思想家、教育家,儒家思想的创始人,是*古代著名的文学家、思想家、教育家、政治家、社会活动家、古文献整理家,被后人推崇为儒家学派创始人,居联合国教科文组织评出的“世界十大文化名人”之首。他一生从事传道、授业、解惑,被*人尊称“至圣先师,万世师表”。孔子弟子及其再传弟子把孔子及其弟子的言行语录和思想记录下来,作成《论语》。与其最为卓出的衣钵继承者孟子统称为“孔孟”。

  (2)四书:《论语》、《大学》、《中庸》、《孟子》

  3、过渡:按我们的共同价值观来认为,孔子应该是一个很有智慧的人,是一位知识渊博的人。可是,就是这样一位大圣人,还有人认为孔子不够智慧,知识不够丰富。今天我们就来学习一个小故事,看看孔子究竟是不是一个明智之人?(引导学生在课中质疑,与课文精神相符合,为文章再次铺垫)

  4、板书课题:两小儿辩日,区分“辨”与“辩”。(师故意板书“辨”字,引导学生纠错,区分“辩”与“辨”,同时培养学生质疑精神,为后文学习第三次铺垫)

  5、简要介绍列子。谈“子”。(“子”是古代对有学问有贡献男子的尊称)

  出示课件:

  列子,名列御寇,终生致力于道德学问。不求名利,清静修道。《列子》是*古代思想文化史上著名典籍,是列子、列子弟子以及列子后学著作的汇编。全书八章,140章,由哲理散文、寓言故事、神话故事、历史故事组成。共有神话、语言故事120多个。其寓言故事,如《黄帝神游》、《寓言故事》、《夸父逐日》、《杞人忧天》等,篇篇珠玉,读来妙趣横生,都选自此书隽永味长,发人深思。它完全可以与古希腊的《伊索寓言》相媲美,但在意境上远远超越《伊索寓言》。

  (二)、学习课文,背诵课文。

  1、一读古文,读正确。

  (1)生自由读,教师巡堂,了解学生自读情况。

  (2)生检查读,用开火车方式请三名学生读,教师及时纠正字音。

  (3)师示范读,读出古文的韵律美,营造古文学习氛围。

  (4)生齐声读,巩固初读效果。

  2、二读古文,读明白。

  (1)小组合作讨论,结合注释:每一段的意思是什么?

  (2)检查交流合作学习情况,师请小组代表汇报学习结果,抓住关键词句来理解句意,简要复述故事。

  (3)全班分角色朗读课文,师读旁白,学生分成两大组扮演两小儿。

  (4)学生分小组合作演课文,上台演故事。

  3、三读古文,能背诵。

  (1)师教给背书方法,如分段背诵法,段段串连法,动作记忆法等,师示范背诵。

  (2)学生自背,挑选代表比赛背诵。

  (三)、读古人古事,长当今智慧。

  1、练笔:从两小儿身上,你学习到了什么?

  (用简洁的词语概括出来,如善于观察、大胆质疑、大胆发表自己的见解,向圣人求教,说话有理有据)

  2、辩论:孔子究竟是“多智”还是“不智”呢?

  (旨在培养学生思辩、质疑的精神,从中学习孔子的谦虚、实事求是、严谨的治学态度,以及敢于挑战权威,虚心学习的精神,并全面认识孔子)

  3、读古人经典名句。出示课件,学生齐读老子、孟子、子思等人的经典名句。

  (四)、布置作业

  1、必做题:

  上网查阅资料或请教师长,判断两小儿的说法究竟谁对谁错?

  2、选做题:

  (1)搜集诸子百家的资料,背诵自己喜欢的经典名句。

  (2)感兴趣的同学观看视频《易中天读先秦诸子》。

  教学板书:

  两小儿辩日

  读古文,识古人,看千古趣事

  学而思,思而辩,长当今智慧

两小儿辩日说课稿2

  一、说教材

  《两小儿辩日》是人教社九年制义务教育十一册里的一篇讲读课文。它是一篇寓言故事,文章叙述古时候两个孩子凭着自己的直觉,一个认为太阳早晨离人近,一个认为太阳在中午离人近,为此各持一端,争持不下,就连孔子这样博学的人也不能做出判断,这个故事说明为了认识自然,两小儿勇于探索,大胆质疑的品质,也说明宇宙无限,知识无穷,再博学的人也有所不知,学习是无止境的。

  二、说教案

  《两小儿辩日》一课是培养学生的初步感知文言文的好课例,因此我教授本课时训练重点确定为:

  1、感情地朗读课文。

  2、学会本课的疑难字词,能根椐课后注释疏通文意。

  3、理解课文内容,学习两小儿为认识自然,探索真理而善于动脑,大胆质疑的精神,及孔子谦虚谨慎,实事求是的学习态度,体会学无止境的道理。

  预习:

  1、熟读课文大概了解文意。

  2、搜索关于孔子的资料(生*、言论)。

  3、思考课后练习题。

  三、说教法

  本堂课因为是孩子们初学古文,所以在本文教学中,我主要采用的方法是让学生乐读趣学,自主感悟。通过借助课后注释理解文章,教师适当点拨,讲解。重视古文的读,要求学生读出古文的韵味,读懂文章的意思进行语言积累的训练,培养学生学习古文的兴趣。

  四、说学法

  为了激发学生的学习兴趣,我主要以教师的导,学生的学习为教学主线,去营造一种教师和学生互动的学习氛围,以接受变探究的演化形式,逐步深入,让学生在学习中解惑,积累。从而解决出学生学习古文的困难,引导学生主动地探究学法,快乐轻松地学习古文。

  五、说过程

  (一)引导释题,导入新课

  为了激发学生的学习兴趣,我采用复习旧知引入新课的方法,由“辛”字入手,加部首说“辩”字导入课题,解释“辩”字的字义,从而以“辩”字贯穿全文,让学生明白这篇课文讲的就是两小儿辩论太阳,此时教师则引导学生再一次读课题,然后层层深入、质疑,两小儿辩论太阳的什么呢?让孩子深入思考,以此交待了学文的"目的,学生带着疑问走进课文。

  (二)指导学法

  由于学生初学古文,所以困惑重重,在此我让学生充分交流初学古文的感受,从而总结出古文不好读,不好懂,明确了学习古文的方向和目标,紧接着老师配乐范读让学生充分感受古文的美,学生通过倾听总结读法。学生自由练读,并由此解决了古文不好读这一难点,就是让我们多读,反复读,紧接着教师趁热打铁牵出古文不好懂的这一难点,学生各抒己见,自己总结出学习古文的方法,老师再一次强调出学习古文的目的就是读懂意思,读出韵味。

  (三)依照学法逐步解文

  在学生读通顺的基础上,我进一步质疑:这篇文章到底给我们讲了一个怎样的故事呢?学生概述的过程中,交流孔子这一人物,为后面学习文章,揭示人文内涵,做好铺垫,并且在学生概述故事内容的同时,又紧接着质疑:孔子在什么情况下遇见两小儿的?无形中对文章第一节内容就在老师质疑,学生解疑的过程中完成了学习。并在此强调“斗”的含义,过渡到第二节的学习,明确两小儿辩论的观点,通过分析“也”字,重点指导学生的朗读,由此以“辩”为主线,教师引导学生先独立学习,后合作学习的方式,完成三四节的学习,通过抓重点字词、分析句式、课件演示等方式,让学生体会两小儿辩斗时各持的理由是那么针锋相对,互不相让的,以理解促读,读出味道,读懂意思,老师在这则起到的是穿针引线的作用,重点把握住了文本的内容,体现了文本的工具性。

  (四)研读课文,读后明理

  最后,我重点抓住孔子“不能决”,让学生体会人文内涵,让学生交流孔子的言论并结合搜集孔子的资料,体会孔子实事求是的学习态度和学无止境的道理,学习两小儿勇于探索,善于观察,勤学好问的精神,并将两小儿提出的问题设计成以教师提供资料,学生课后解决的方法,留给学生充分的探究空间。

  (五)总结拓展,延伸课外

  初次学古文不能只学不积累,积累什么?积累的就是我们的学法,“千里之行,始于足下”,在让学生感受古文与现代文不同的基础上,老师总结出学习古文的方法,对学生今后学习古文打下基础,这样从开始学生讨论学法,到教师最后总结学法,无时不体现,我们学的主动不仅在学内容,还在学方法。也正体现老师的教是为了不教这一理念,最后布置学生回去讲故事,排课本剧的形式,加强学生对新知识的巩固,整堂课最终做到的是以理解促读,以读明理的办法,一步步扎扎实实学好古文。

  六、说板书

  从字数上看板书有些繁琐,但我认为板书总是为教师的教及学生的学服务的,为了让学生能直观的理解,我从题眼“辩”字为主线到两小儿辩论的观点,理由最后结果,让学生观其则明文意,梳理出文本的内容。

  总之,初次尝试文言文的教学,我的这堂课中也有许多不足的地方(略,根据课堂反馈定论),但是,我最终能较好地体现了我此次课堂教学要达成的目标,就是学生要学的有收获,而我教的要扎实,也希望各位老师能为我提出宝贵的意见。

两小儿辩日说课稿3

  一、说教材

  《两小儿辩日》是人教社九年制义务教育十一册里的一篇讲读课文。它是一篇寓言故事,文章叙述古时候两个孩子凭着自己的直觉,一个认为太阳早晨离人近,一个认为太阳在中午离人近,为此各持一端,争持不下,就连孔子这样博学的人也不能做出判断,这个故事说明为了认识自然,两小儿勇于探索,大胆质疑的品质,也说明宇宙无限,知识无穷,再博学的人也有所不知,学习是无止境的。

  二、说教案

  《两小儿辩日》一课是培养学生的初步感知文言文的好课例,因此我教授本课时训练重点确定为:

  1、感情地朗读课文。

  2、学会本课的疑难字词,能根椐课后注释疏通文意。

  3、理解课文内容,学习两小儿为认识自然,探索真理而善于动脑,大胆质疑的精神,及孔子谦虚谨慎,实事求是的学习态度,体会学无止境的道理。

  预习:

  1、熟读课文大概了解文意。

  2、搜索关于孔子的资料(生*、言论)。

  3、思考课后练习题。

  三、说教法

  本堂课因为是孩子们初学古文,所以在本文教学中,我主要采用的方法是让学生乐读趣学,自主感悟。通过借助课后注释理解文章,教师适当点拨,讲解。重视古文的读,要求学生读出古文的韵味,读懂文章的意思进行语言积累的训练,培养学生学习古文的兴趣。

  四、说学法

  为了激发学生的学习兴趣,我主要以教师的导,学生的学习为教学主线,去营造一种教师和学生互动的学习氛围,以接受变探究的演化形式,逐步深入,让学生在学习中解惑,积累。从而解决出学生学习古文的困难,引导学生主动地探究学法,快乐轻松地学习古文。

  五、说过程

  (一)引导释题,导入新课

  为了激发学生的学习兴趣,我采用复习旧知引入新课的方法,由“辛”字入手,加部首说“辩”字导入课题,解释“辩”字的字义,从而以“辩”字贯穿全文,让学生明白这篇课文讲的就是两小儿辩论太阳,此时教师则引导学生再一次读课题,然后层层深入、质疑,两小儿辩论太阳的什么呢?让孩子深入思考,以此交待了学文的目的,学生带着疑问走进课文。

  (二)指导学法

  由于学生初学古文,所以困惑重重,在此我让学生充分交流初学古文的感受,从而总结出古文不好读,不好懂,明确了学习古文的方向和目标,紧接着老师配乐范读让学生充分感受古文的美,学生通过倾听总结读法。学生自由练读,并由此解决了古文不好读这一难点,就是让我们多读,反复读,紧接着教师趁热打铁牵出古文不好懂的这一难点,学生各抒己见,自己总结出学习古文的方法,老师再一次强调出学习古文的目的就是读懂意思,读出韵味。

  (三)依照学法逐步解文

  在学生读通顺的基础上,我进一步质疑:这篇文章到底给我们讲了一个怎样的故事呢?学生概述的过程中,交流孔子这一人物,为后面学习文章,揭示人文内涵,做好铺垫,并且在学生概述故事内容的同时,又紧接着质疑:孔子在什么情况下遇见两小儿的?无形中对文章第一节内容就在老师质疑,学生解疑的过程中完成了学习。并在此强调“斗”的含义,过渡到第二节的学习,明确两小儿辩论的观点,通过分析“也”字,重点指导学生的朗读,由此以“辩”为主线,教师引导学生先独立学习,后合作学习的方式,完成三四节的学习,通过抓重点字词、分析句式、课件演示等方式,让学生体会两小儿辩斗时各持的理由是那么针锋相对,互不相让的,以理解促读,读出味道,读懂意思,老师在这则起到的是穿针引线的作用,重点把握住了文本的内容,体现了文本的工具性。

  (四)研读课文,读后明理

  最后,我重点抓住孔子“不能决”,让学生体会人文内涵,让学生交流孔子的言论并结合搜集孔子的"资料,体会孔子实事求是的学习态度和学无止境的道理,学习两小儿勇于探索,善于观察,勤学好问的精神,并将两小儿提出的问题设计成以教师提供资料,学生课后解决的方法,留给学生充分的探究空间。

  (五)总结拓展,延伸课外

  初次学古文不能只学不积累,积累什么?积累的就是我们的学法,“千里之行,始于足下”,在让学生感受古文与现代文不同的基础上,老师总结出学习古文的方法,对学生今后学习古文打下基础,这样从开始学生讨论学法,到教师最后总结学法,无时不体现,我们学的主动不仅在学内容,还在学方法。也正体现老师的教是为了不教这一理念,最后布置学生回去讲故事,排课本剧的形式,加强学生对新知识的巩固,整堂课最终做到的是以理解促读,以读明理的办法,一步步扎扎实实学好古文。

  六、说板书

  从字数上看板书有些繁琐,但我认为板书总是为教师的教及学生的学服务的,为了让学生能直观的理解,我从题眼“辩”字为主线到两小儿辩论的观点,理由最后结果,让学生观其则明文意,梳理出文本的内容。

  总之,初次尝试文言文的教学,我的这堂课中也有许多不足的地方(略,根据课堂反馈定论),但是,我最终能较好地体现了我此次课堂教学要达成的目标,就是学生要学的有收获,而我教的要扎实,也希望各位老师能为我提出宝贵的意见。

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