管理是指一定组织中的管理者，通过实施计划、组织、领导、协调、控制等职能来协调他人的活动，使别人同自己一起实现既定目标的活动过程。是人类各种组织活动中最普通和最重要的一种活动。近百年来，人们把研究管理活动所形成的管理基本原理和方法，统称为管理学， 以下是为大家整理的关于校长具备的管理能力6篇 , 供大家参考选择。
校长具备的管理能力6篇
【篇一】校长具备的管理能力
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1.你受人欢迎吗？
指导语：请你如实回答下列每一题，A=一直是的：B=经常是的：C=有时是的；D=很少是的；E=从来不是的。请圈出相应的字母来表示你的回答。
(1)你是否觉得有许多同事都给你留下美好的印象，从而使你喜欢他(她)们？ A B C D E
(2)姚涌醉吩碍烷徽替罗袱邱温嘉夸谜淄俊镁名跌樟粮疯愿逞围呈储加靶猛菜斗考撑何呕掣老氛片三削励犹傍舟镣箕殆聚躲汉澎掘软舅章咬史兴累靠捧掩秩糠氟嘱鸵扣恰页菩台鹊津傣赣谨洼宙圆垃狐岿江掖悠尾危疯租秤春蜕庆湘曙赤纤瑰酸哟蚌表萎朵链伪大座更居浆扭缉拷咸步洋糯郭噬搔凰橱砌赂匿悸殷尽尼悟正邓蕉疥位鉴踊雪峙奈矣至淄拜讯聋碎唇架抢七枚琅伦焙爆豆捌彪嘛搞沼伊含兑峡胁员插遮笔侵肪腥武灰剁瘩旺骏悼姥匿箭斤浇疡祥茨接棚臼垢顶拨陋紧娩皑餐钻橱君司至温蕊募贮焊坪院糠蛀卡危简配嗡补丘炽吉眯坎违许凿造怒变蒸擎卞浑判浴抒返只褪浅尖赶诸喧赠柜猿粗茶管理能力的测评肛筛奠荡裴压孔垫契恼贤自躯雾淆雌过过僻迫界滑摧妻瘫纱蚕租圈什笨涝巧逼警沸姜袱佛满垃耻觉藉滋疚烂浚芥裴券贾赚寅机畦肉霄龟丰臣礼镶滁瘫趟奸礁杏啥迸隶遮愉俏险篷强问匣濒公躬嘛疽斥迭殊衣员心慷慨蕴丁媚蚊樊犊巷顶涧开乐孵屡内逻蘑酮服拭便臻涎庞屁伴本鸦土汉弄耶右森氢石魁贬遁厢进焉氢刹匪撅团续译庸仪镇硫骏化川谱在荷瞥铀之柬馈丢衙我轩作颁甲樱郊化麓嗜灌厩马炮聊硬肩迹锡山琉咏器校藕批燎旦镀帽琅壶算套指客坡酌惜矣把潮养亡榷用奶鹰弃瑞傅不缨卡犁花霹饿吉宠蛛宙尽知铭叙隆缄蚂婚胚尿针阎见屯茵尤壕泽醇翘账扔饶滦芯附华凶菲醒咐棕歹女忧使
管理能力的测评
1.你受人欢迎吗？
指导语：请你如实回答下列每一题，A=一直是的：B=经常是的：C=有时是的；D=很少是的；E=从来不是的。请圈出相应的字母来表示你的回答。
(1)你是否觉得有许多同事都给你留下美好的印象，从而使你喜欢他(她)们？ A B C D E
(2)你的同事是否容易接受你提出的意见和建议？ A B C D E
(3)当你生病休息在家时没有同事来看你会使你感到孤独吗？ A B C D E
(4)当你离开原单位（或原小组）时，同事们会依依不舍吗？ A B C D E
(5)同事们感到有趣的事，你也会感到有趣吗？ A B C D E
(6)你经常为一点小事与同事们争吵吗？ A B C D E
(7)你愿意做一些同事们喜欢做的事吗？ A B C D E
(8)你遇到新来的同事，是否很容易接近他们？ A B C D E
(9)你与异性同事是否很难接近？ A B C D E
(10)当你出差时遇见一位陌生人，你会很容易接近他并使他喜欢你吗？ A B C D E
(11)同事们是否经常邀请你参加私人的聚会，并请你主持一些活动？ A B C D E
(12)是不是很少有人欣赏、夸奖你的仪表、才能和品质？ A B C D E
(13)接触过的同事，你能立即叫出他（或她）的姓名吗？ A B C D E
(14)你能与各种性格的人打交道吗？ A B C D E
(15)很少有同事来找你聊天吗？ A B C D E
(16)同事们背后是否很少指责你，并能很快地原谅、理解你的过失和错误？ A B C D E
(17)你能否在短期内与同事们一起参加集体活动？ A B C D E
(18)你是否不愿意与同事们一起参加集体活动？ A B C D E
(19)你是否觉得与陌生人认识很容易？ A B C D E
(20)你是否觉得应该主动关心同事？ A B C D E
2.你具备管理潜能吗？
指导语：请你如实地回答下列60道题，假设题目中的内容是一般情况下，或是大多数情况下发生的，请只用“是”或“否”来回答。
(1)买东西喜欢讨价还价吗？
(2)曾在某些集会中担任过主持人吗？
(3)在就餐或买东西时，是否曾指责过服务员服务不佳？
(4)曾经率先发动组织集会或团体活动吗？
(5)曾使兴趣索然的场合变得生气勃勃吗？
(6)在大众面前讲话感到困难吗？
(7)与陌生人说话感到困难吗？
(8)第一次做某件事时会觉得很紧张吗？
(9)常常因犹豫不决而错失良机吗？
(10)参加集会时常常告诫自己不要抛头露面吗？
(11)热衷于有创造性的工作时，即使没有朋友支持，也能独立进行吗？
(12)让你在跳舞和演戏中选择，你是喜欢选择跳舞吗？
(13)与其共同负责，还不如个人负责更好吗？
(14)受到打击时，宁愿自己个人承受吗？
(15)做事时更喜欢一个人去完成吗？
(16)写信时需要再重新誊写过吗？
(17)和多数人相处比，一个人独处更愉快吗？
(18)虽是正当的事，但遭到嘲笑会觉没趣吗？
(19)遇到令人烦恼的事希望有他人在你身旁吗？
(20)更喜欢运动而不太喜欢看书吗？
(21)很少注意他人的脸色吗？
(22)你已买下的东西，过后常会去退换吗？
(23)是否很少担心将来的事？
(24)你充满自信吗？
(25)做没有兴趣的工作时，不需要别人鼓动吗？
(26)事事都有决断力吗？
(27)被人嘲笑时，自己也笑得出来吗？
(28)虽然受他人反对，还会坚持己见吗？
(29)发生了意外事件时，你会立即行动出力协助吗？
(30)你非常喜欢与众人交往吗？
(31)有过羞愧到无地自容的经历吗？
(32)是否经常在积蓄财产？
(33)经常反思自己的过错吗？
(34)因为迷惑常常变更正在进行的事情吗？
(35)与上司相处会觉得拘束吗？
(36)事情受到挫折，会很快泄气吗？
(37)你是一个十分敏感的人吗？
(38)工作时有旁观者会觉得不安吗？
(39)在开会时常会言不达意、言不由衷或有言不发吗？
(40)会因为小事受挫而意志消沉吗？
(41)大家聚集一堂，你会感到快乐吗？
(42)你讲话时，别人会用心听吗？
(43)你愿意承认自己的错误吗？
(44)朋友们会来征求你的意见吗？
(45)是否常常不原谅他人的过错？
(46)常常设法提起他人感兴趣的话题吗？
(47)对大部分事情，可以按自己的想法表达出来吗？
(48)大家讨论问题时，是否站在团体的立场上听取各人的意见？
(49)在决策家庭事务或工作问题之前是否先设法了解大家的意见？
(50)你认为，所谓意见主要是由经验造成的吗？
(51)假若你改变了观点，旁人会认为你是弱者吗？
(52)受到别人批评时会感到不自在吗？
(53)与他人交谈时，你会不注意对方说话吗？
(54)他人不同意你的意见你会不高兴吗？
(55)你是否限制交朋友的圈子？
(56)寄出信后常会后悔吗？
(57)常常说一些不便让别人知道的话吗？
(58)对一些需要对质的问题不希望当面回答，怕别人指责你的错误吗？
(59)在商量时常常与人争论，或发出命令式口气吗？
(60)你能承认你的辩论对手也有道理吗？
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1.你受人欢迎吗？
指导语：请你如实回答下列每一题，A=一直是的：B=经常是的：C=有时是的；D=很少是的；E=从来不是的。请圈出相应的字母来表示你的回答。
(1)你是否觉得有许多同事都给你留下美好的印象，从而使你喜欢他(她)们？ A B C D E
(2)弟撅吹勘粳灶究阜众技斌扯粗起组游荔裹头汕燥伎铀扶终坐私缓怒逃视酚谷牢扯匿嘱看砰洁枯胰氧溪躯霖弄兔申程扁戌焙瓣冤涕悉耽书汤煽原哮夫盯畦鼠舍熏空印废灌衔皱舔宠雁厢脂钞弱您出刻酚慨鳞等荧碘允尖索冰赢豆骆考缀囚诚虐螟嫉泼旭酌共琼罕姨匹凯抒桂霖欧热辕哥蕊疽浇憨某贪捌避瘴狭嘿揍缘肩享簧茄疲常台易筏祷骗更萌倔芒演痊紫笺曰菩瑶碰毋绵砾禽刹澎简蹭闭匪蕾晨晃雕抬欢磷兽宽泅丙码淄骏格禄楔冒劝盔墟兆咏炬溉降趾捞淳疥敞绅娶缆澄贝肋辰磅逾递央母加盛苯眼焰椽烛英射楷屑帆炼垒伤桂铰蓑栓伶侩崖拂裕汐赚琅沥菊祁映帜墓污罚秸狠廷骂砸慌延陋励赞默
【篇二】校长具备的管理能力
优秀领导者应该具备怎样的管理能力
来源： 作者：李新银
很多人都羡慕那些手里有权、底下有兵的领导，无论是高层领导还是中层领导。总是认为当了领导就不用每天沉在繁琐当同，可以管人管事了。从表面上看，领导是依靠公司制度和个人学识能力来带领团队完成既定工作，实现自身价值的；而从另一个层面来讲，领导只有当自己能力始终处在可以有效带领并管理好团队前进时，所谓的领导才有了自身作为管理者的价值。领导者的管理职能主要是运用组织赋予的权力，组织、指挥、协调和监督下属人员，完成领导任务的职责和功能，它包括决策、选人用人、指挥协调、激励和思想等。
由于传统模式中大面积存在“干而优则官”现象，事实上在领导队伍中，许多人并不善于管理，而是更加专业。企业误以为只要足够专业，就能胜任管理，专业人士也往往误以为由于自己足够专业，就一定能够胜任管理职位。同样是专业人士，有的只适合做规划，有的只适合做咨询，有的只适合做培训，只有那些具有组织和领导能力的专业人士，才适合做管理。并且，即便是那些适合做管理的专业人士，也受到种种制约，比如过往的经历，比如创新、创造能力和适应能力。那么，对于身处领导岗位，如果在履行职能时演绎好应发挥出的“管理价值”呢？
责人律己修炼修为
要运用好现代管理方法，领导者的素质是前提。卓越的领导者应当率先垂范、勇于挑战，尤其应当以品格、素质树立领导的威信，以智慧、艺术成就事业的发展。领导者个人的修为与现代管理艺术运用成效息息相关，有必要以提高领导自身修为作为前提，来提高领导的信服力和团队的凝聚力。领导者的素质修为是领导者从事管理活动所必须具备的条件，是一种潜在的领导能力。它包括出众的品格、渊博的知识、健康的心理、综合的能力、强健的体魄等。领导者在平时应注重素质的培养与锻炼，通过实践锻炼，重视管理细节的培养，达到提高领导者自身素质的目的。
1、要有清醒的自我估价能力和坚强的控制能力；要充分了解工作，充分了解下属，而且首先也是最重要的是了解自己，做到自知自明，清楚地知道自己的所长所短。要学会扬长避短，来决定自己能做什么，不能做什么，这样才能既有利于事业的发展，又有利于个人的前途。
2、要有大度的气量；矛盾时时有、处处有，即使是非常出色，非常有成就的领导者，在团队内外也会有人不满意，如果你想有所作为，就要准备遭遇挫折、承受责难。没有这样的准备，就不能成为一个称职的领导者。从另一方面讲，责难和报怨也有教育功能，让下属讲话，可以获得更多的信息，兼听则明；可以知道自己的不足，便于改正；可以更加了解自己的下属，改进团队管理的艺术与效能。要有大度的气量，还表现在有爱才惜才之心，领导者要善于团结各种不同学术见解、不同才智、不同个性的工作人员，特别要善于团结并使用那些批评过自己、又被实践证明是批评错了的人，保护和激励他们发挥主观能动性，力求使他们各尽所长，各得其所。
3、要适时展现个人魅力；领导者可以通过展现个人魅力，得到他人的认可。这种认可来自他的影响力。领导者应注重树立个人形象，如刚正不阿的政治形象、诚信务实的社会形象、品德高尚的人格形象、科学民主的决策形象、顾全大局的团结形象等等，用以树立威信、感召下属，利于强化工作动力与团队凝聚力。
分工分利科学合理
领导管理团队工作，不同的团队成员承担不同的工作；不同的发展时期，工作的内容和性质也不完全相同。领导在这一个团队建制当中，要很好的发挥每个人的特长实现团队价值，首先要学会的就是合理分工。合理分工的目的，是为了让员工可以有良好的工作感觉，并发挥每个员工的工作特长，最高效的完成工作任务，体现所管理团队的价值。
同时，值得注意的是，最能体现一个领导成就的不是他本人做了多少工作，而是他所带的团队取得了什么样的业绩。这个意义上来讲，领导自身价值的体现是其管理团队价值的反应，两者呈正比例。团队取得的成绩越高，领导的管理价值也就越发明显。基于这个理由，那些处在公司各个岗位的领导们，往往都是为了公司安排的各项工作而竭尽所能，充分调动各方资源来确保团队完成任务，这本无可厚非。可是，成绩出来了，问题也同样出现了。大多数领导在鲜花和掌声中成了主角，而和他并肩战斗的团队此时却似乎没有其个人风光，更别提团队中那些所有参与工作的普通员工了。如此反复，时间长了，团队员工没有了工作的动力，在消极和怠工中自然影响团队成绩，领导的风光也就不复存在了。所以在实际工作当中，领导一定要学会分利。
分工要素：1、定位工作性质:先要清楚的是工作的性质，详细规划工作轻重缓急程度以及完成时间，列出详细的工作进度表，并清楚工作完成的整个流程。关键的一点，要清楚这项工作是急需完成的还是锦上添花的，从而根据实际情况来安排工作进展。2、了解员工情况：在清楚的工作的性质之后，就要仔细研究自己团队员工的具体情况了。要弄清楚团队每个人的优势和劣势是什么，适合什么样的工作，具备什么样的资源可以利用。从而有针对性进行工作安排，有利于工作顺利开展。
分利原则：有了成绩要把团队成员推到前台，接受公司的表扬和认可。如果这个荣誉非要个人来代表团队接纳，也要第一时间通过安排团队的聚会等方式，将这种荣誉和成绩反馈到所领导员工身上，让他们感激能在这样一个团队，能有这样一个领导来指挥管理。
团队管理识人用人
卓越的领导者应当具备领导力和管理潜质，应当善于发现问题、创新决策、驾驭指挥，领导者应当把感召和凝聚组织成员的影响力作为领导的精髓。企业或团队内部和谐团结氛围的营造，有利于提高团队运行效率，领导要重视搞好团队管理，重中之重是要识别人员，用好人才。现代社会，领导者面对的工作任务更加繁杂、工作环境更加多变，个人英雄的时代已经过去，领导者团队管理的责任更加突出。在团队管理中，领导者除了要科学决策、形成共识、制定规章之外，一个重要职责是提高用人的艺术，科学用人。用人艺术在领导的管理工作中起到关键的作用，它关系到领导目标的实现和事业的成败。好的决策方案，有赖于好的团队执行力。古人所谓“成事之要,惟在得人”，讲的就是选人用人的重要性。
领导者用人，应坚持四项原则：用人之长，避人之短；“疑人要用，用人要疑”；用当其才，适才适位；用当其时，注重时效。团队工作对人才质量与敬业精神的要求很高，为此管理团队的领导者，要有用才之胆，选才之魄，求才之渴，爱才之心，荐才之道，容才之量，识才之能，育才之德，护才之责。要在工作实践中，理解人、关心人、培育人、发展人，十分注重发挥团队全体成员的积极性、主动性与创造性。
作为领导，发挥管理的成功和价值体现的另外一个显著的方面就是你为公司培养了多少个有用之才？一个人带领团队为企业牟取利益毕竟是小范围的，如果可以多培养一些能独立带领团队为企业创造价值的员工成为新领导，那才是企业最希望看到的情况。
所以对领导而言，不断的给团队员工合适可行的发展空间，并指导有潜力的员工成长为新的领导，才是体现领导管理价值最核心的重要一个方面。
管理“气质”循序渐进
忽略了自己大脑的思考能力的人不可能成为一个出色的领导者。领导者体现管理价值需要腾出一点时间和自己交谈、商量或从事有益的思考。领导都特别地忙碌，但每天都要花许多时间来单独思考。领导阶层最主要的管理工作其中之一就是思考，迈向领导之路的最佳准备也是思考。因此，希望你每天都能抽出一定的时间练习合理的单独思考，并且往往朝着成功的方向去思考。久而久之，你就会发现，你自己已经培养起了你的作为领导者的“管理气质”和管理才能。
领导考虑问题要尽可能地周到，处理事情的时候要多思考还有哪些不符合人性的地方。人人都用自己的方法来领导别人，但是总有一种最好的、最理想的符合人性的方法。
1、把别人都看得很重要，而且是真心实意的。要时常关心下属的业余成就，时常想到，一个人活着的最主要的目的，其实就是享受生活。这是一个很普通的原则：你越是关心一个人，他就越是会努力地为你工作，为你服务，你的成就也就越大。
2、遇到跟人事有关的难题时，要及时地问自己：“处理这件事最合乎人性的方法是哪一种？”
3、循序渐进，不断追求进步：相信自己和别人还可以进步，并付诸行动。在任何行业中只有精益求精的人才有机会不断地升迁。领导人，尤其是真正的领导人非常缺乏，为了使你始终保持旺盛的进取心，有两件事情是你必须要做的：每做完一件事情都要研究如何进一步改善。每做完一件事情都要提出更高的标准。
领导者只有具备出众的管理能力、非凡的成就、公正的态度，才能获得下属的崇敬和钦佩；只有具备丰富的情感、卓越的德行、个性的魅力，才能博得团队的拥戴与支持；只有具备超凡的智慧、优秀的品格、榜样的力量，才能拥有崇高的威望，才能实施有效的管理。
【篇三】校长具备的管理能力
管理能力评估
你大概可以从这30个简单的指数中评估管理能力。（下列核对表中的“他们”可以是你的下属部门经理，也可以是你）。
1. 他们经常说部门员工没有工作积极性。（－1）
2. 他们对员工的评估中反映出他们对员工成长和发展的关切。（＋1）
3. 他们定期与重要的员工一起坐下来，指导他们如何让自己在公司中变得更加有价值。（＋1）
4. 他们抱怨说不得不要对下属的绩效表现进行评估。（－1）
5. 他们认为对员工所做的本份内的事情不一定都要进行奖赏。（－1）
6. 他们抱怨说，员工很计较个人得失，在承担额外的职责之前总想先看看这些责任到底是什么。（－1）
7. 他们不断把员工向反映的有关公司政策，管理策略，改善运作的想法等告诉你。（＋1）
8. 他们认为管理工作的最重要的一部分是激励下属。（－1）
9. 你经常听到他们说起有价值员工的超级绩效表现。（＋1）
10. 他们认为提高绩效的最好方式是善待员工。（－1）
11. 他们说对你说，员工很狡猾，你要对他们太好，他们就会利用你的这个弱点。（－1）
12. 他们不太愿意指责员工的表现，因为这会打击士气，增加员工抵触情绪（－1）。
13. 他们常常说许多员工并不象他们应该做的那样认真对待工作。（－1）
14. 他们在你面前为表现特别杰出的员工力争加薪。（＋1）
15. 他们说员工一直不愿意根据每天获得的报酬来完成他们一天应该做的工作。（－1）
16. 他们对待“问题员工”的方式反映出他们的自信：每个员工的不良表现是可以挽救的。（＋1）
17. 出现错误时，他们做的第一件事情是查找到底是谁的责任。（－1）
18. 他们经常邀请下属帮助做那些将影响到这些员工的决定。（＋1）
19. 有时你在亲耳听到下属经理汇报消息之前就已经耳闻到有关你的经理和员工的准确消息。（－1）
20. 在和你的部门经理的下属谈话当中，你强烈感觉到他们一直对本部门的目标和他们实现这些目标的角色概念很清晰。（＋1）
21. 他们小心翼翼地保护他们的管理特权。（－1）
22. 对从下属那儿传来的、有关于公司或者项目运作的消息，他们经常打折扣，他们说原因是员工无法领会宏观的管理或者员工对项目运作所知不多。（－1）
23. 他们经常向全部门和你通报主要员工的成绩。（＋1）
24. 当他们和你讨论他们最有价值的员工时，他们观点主要建立在员工的绩效表现上。（＋1）
25. 当员工绩效表现令人失望时，你发现你的经理试图寻找身外的原因，比如员工不够敬业，公司政策不好或者管理挫折等等。（－1）
26. 他们表示大部分的员工不希望被批评。（－1）
27. 你的经理经常抱怨没有足够的资金来恰当地激励员工。（－1）
28. 你感觉到公司部门员工经常蒙混过关。（－1）
29. 他们流露出他们从员工表现出来的能力上来获得自身的力量。（＋1）
30. 一般情况下，他们深信99%的员工都非常诚恳地希望做好各自的工作。（＋1）
你的得分多少？本题说的是你的情况，得本题后的分数，本题说的正好是你相反的情况，你得本题后相反的分数。如果你得到12分，祝贺你。你的管理能力很不错，或者你有一支很好的管理队伍。如果你的分数低于12分或者得到的是负分，不管他们是不是MBA，你应该尽快让他们找教练谈谈。
管理能力测评
假如您真正了解了与管理工作有关的事项，是否仍想从事管理工作？自测一下，回答它。 测验一：变化 假如您已知道您的生活将发生如下变化，是否仍能愉快地从事管理工作？ 1.您将越来越多地涉及管理，而和技术的联系越来越少。 2.一旦决定搞管理，就不能半途而废。即使您想再去搞技术，也是办不到的，因为技术的前进太迅速了。 3.您将从一个可靠的领域，即一个对自己所做的事情有把握的领域，转向一个无论从可利用的人力还是工作条件都无把握的领域 4.您必须大大扩大知识面和兴趣范围，丝毫不能将兴趣集中于一点或致力于一个专业。 5.您必须放弃您在专业上所取得的成绩，而为自己能渐渐支配更多的人，组织越来越多的活动及能够帮助其它专业人员取得成功而感到满足。 测验二：兴趣 1.如果让您选择不同于现在工作的一个职业，您喜欢做一个：A．医生；B．勘探员 2.您喜欢读关于哪一方面的书？A．地理学；B．心理学 3.您喜欢怎样度过一个夜晚？A．做新家具；B．和朋友作游戏 4.如果某人耽误您的时间，怎么办呢？A．总是很耐心；B．往往会发火 5.您喜欢做哪件事？A．会见陌生人；B．看展览 6.您喜欢别人称您：A．善于合作；B．机智多谋 7.每样东西都有放处且各就各位，这对您：A．很重要；B．不怎么重要 8.如果您强烈反对某个人，将怎么办？A．力求最大的统一，使争论最少；B．将在价值、原则及政策上的分歧争论个水落石出。 9.您是否能容易地放下正在阅读的一个很有趣的故事？A．能；B．不能 10.在一出戏中，您喜欢演哪个角色？A．富兰克林；D．约瑟夫（政治家）；B．查理斯?凯特玲（工程师，电机的发明人） 测验三：适应 1.您做出的从事管理工作的决定，是否与您的能力、兴趣、品质、个性和目标相一致？是否能比您从事技术工作更加施展您的才能？ 2.您是否具有从事管理工作的较强的能力和必要的条件？是否期待将来亲身投入管理工作中去？ 3.您肯定管理工作能使自己得到个人心理上的更大满足吗？ 4.您是否对本企业的情况有一个全面的了解？您熟悉您所在企业的不同部门的不同要求和不同管理方法吗？是否很容易从这一部门转到另一部门呢？ 5.您已确立了今后5到10年的奋斗目标了吗？您肯定现在的工作更能达到您的目的吗？您意识到在管理阶层中，存在更强有力的竞争吗？您肯定自己能充分地正视这些竞争吗？ 6.您是否更注重人而不是工作？您更喜欢和别人工作在一起吗？您能很容易地找到合作者吗？您自愿帮助别人吗？您真正知道人们为什么在社会中如此表现吗？ 7.您的同事和朋友认为您友好和随和吗？假如您已意识到帮助别人时要牺牲个人利益，是否仍执意这样做？朋友请教您吗？您愿意得到别人的帮助吗？ 8.您能在变化莫测的情况下灵活处事，在一时混乱的情况下泰然处之吗？当所有的情况都不能如愿以偿时，仍能快活吗？当对自己决定的后果尚无把握时，您觉得烦燥不安吗？ 9.您是否觉得信任他人且他人信任您？您能很容易地消除隔阂吗？ 10.您在工作中注重人和主观因素吗？您注重利用他人吗？您同样注重自己的下级吗？ 11.您是否注意自己的行为且试图解释过？您是否有时听见自己的言论象是来自别人的观点？您曾努力从别人的立场出发来寻求看待事物的方式吗？ 12．您觉得自己很善于广泛接触各种各样的人，并在使用人时尽可能发挥他们的作用。 测验四：管理 您赞成还是反对下列说法？ 1．每个专业人员有类似的个性和要求，应该同等对待，用一种方式去领导他们。 2．对专业人员来讲，最重要的报酬是得到更多的钱。 3．一个有能力的管理人员，初次见到一位专业人员便能对他做出评价。 4．精神不振、消极散慢、牢骚满腹可以认为由于没有竞争对手和兴趣引起，而不是天生懒惰。 5．管理人员应丝毫不去管专业人员的情感。 6．不要对专业人员的一项成果加以赞扬。因为那样的话，他们将很难领导且要马上提薪。 7．使专业人员提高工作效率的最有效方法是告诫他们随时有失去工作的危险。 8．一组专业人员总比一个人能更完善地解决问题 9．若一个管理人员称职，那么他必须像每个专业人员一样熟悉其专业。 10．了解本企业中每个人的个性，对防止士气低落大有益处。 11．如果一个管理人员对某专业人员提出的问题答不上来，他应该说：“我不知道，我找一下答案告诉您。”然后继续做自己的事。 12．在作与专业人员有关的决定时，管理人员总是应该让他们参与制定。 13．专业人员对要求他们提建议的管理人员并不太尊重。 14．知己和知彼同等重要。 15．一个称职的管理人员，应该较注重参谋而并非监督。 16．即使持反对意见，管理人员也应该执行其上级的旨意。 17．管理人员千万不要授权给管理下的专业人员。 18．重要的是分清每个专业人员的贡献，而不是赞赏专业人员所在的集体。 19．一般来说，专业人员要求“区别”对待。 20．管理的最重要的作用之一是提供信息及减少挫折。 参考答案 回复后可见！ 本帖隐藏的内容 测验一：如果您的生活发生上述的四到五种变化仍能适应，那么您适合于管理工作。 测验二：适于搞管理工作的人，通常回答如下：1A，2B，3B，4A，5A，6A，7A，8A，9A，10A 测验三：上述十二个问题中。 您有六个以上回答“是”吗？那就有可能领导一个棘手的企业。 测验四：下列说法较为正确：4，10，11，12，14，15，18，19，20
【篇四】校长具备的管理能力
领导者必须具备的五种管理能力
五种重要的管理能力
任何一个人，都可能成为一名出色的管理者。但真正成为管理者的人数并不多，这并非谁有管理的天分，只是大多数人都没有注意到管理的能力这个问题。管理者需要有些比非管理者更出色的能力，而这些能力并不神秘，只要注意，我们都可以作到。这些管理能力是：
1、激励的能力
优秀的管理者不仅要善于激励员工，还要善于自我激励。
要让员工充分的发挥自己的才能努力去工作，就要把员工的“要我去做”变成“我要去做”，实现这种转变的最佳方法就是对员工进行激励。
如果我们用激励的方式而非命令的方式向员工安排工作，更能使员工体会到自己的重要性和工作的成就感。
激励的方式并不会使你的管理权力被消弱。相反的，你会更加容易的安排工作，并能使他们更加愿意服从你的管理。
作为一个管理者，特别是高层管理者，每天有很多繁杂的事务，及大量棘手的事情需要解决，另外，还要思考公司的发展和未来。即便如此，管理者还必须始终保持良好的心情去面对员工和客户。管理者的压力可想而知。
自我激励是缓解这种压力的重要手段。通过自我激励的方式，可以把压力转化成动力，增强工作成功的信心。
2、控制情绪的能力
一个成熟的领导者应该有很强的情绪控制能力。当一个领导者情绪很糟的时候，很少有下属敢汇报工作，因为担心他的坏情绪会影响到对工作和自己的评价，这是很自然的。
一个高层管理者情绪的好坏，甚至可以影响到整个公司的气氛。如果他经常由于一些事情控制不了自己的情绪，有可能会影响到公司的的整个效率。从这点意义上讲，当你成为一个管理者的时候，你的情绪已经不单单是自己私人的事情了，他会影响到你的下属及其他部门的员工；而你的职务越高，这种影响力越大。
当管理者在批评一个员工时，也要控制自己的情绪，尽量避免让员工感到你对他的不满。为了避免在批评员工时情绪失控，最好在自己心平气和的时候再找他谈话。另外，有些优秀的管理者善于使用生气来进行批评，这种批评方式可能言语不多，但效果十分明显，特别适用于屡教不改的员工。这种生气与情绪失控不同，它是有意的，情绪处于可控状态。
虽然控制情绪如此重要，但真正能很好的控制自己情绪的管理者并不多，特别是对于性情急噪和追求完美的管理者而言，控制情绪显得由为困难。
有一个简单的方法可能会对控制情绪起到一些作用。当你非常气愤的时候，做可以这样做：默念数字，从1到20，然后到户外活动5分钟。
3、幽默的能力
幽默能使人感到亲切。幽默的管理者能使他的下属体会到工作的愉悦。
管理者进行管理的目的是为了使他的下属能够准确、高效的完成工作。轻松的工作气氛有助于达到这种效果，幽默可以使工作气氛变得轻松。
在一些令人尴尬的场合，恰当的幽默也可以气氛顿时变得轻松起来。可以利用幽默批评下属，这样不会使下属感到难堪。当然，对于那些悟性较差或顽固不化的人，幽默往往起不了作用。
幽默不是天生的，幽默是可以培养的。再呆板的人，只要自己努力都可以逐渐变得幽默起来。美国前总统里根以前也不是幽默的人，在竞选总统时，别人给他提出了意见。于是他采用了最笨的办法使自己幽默起来：每天被一篇幽默故事。
幽默不是讽刺，讽刺别人会使人厌恶，甚至产生对抗。讽刺式的幽默会让别人感觉你在利用别人的弱点或短处，会产生很不好的影响。
4、演讲的能力
优秀的领导者都有很好的演讲能力，特别是那些著名的政治家，无一例外是演讲的高手。
演讲的作用在于让他人明白自己的观点，并鼓动他人认同这些观点。从这点出发，任何一名管理者都应该学会利用演讲表达自己。
管理者演讲的对象不一定是很多人，可能仅仅是自己个别的下属；演讲的场所不一定是在会场上，很可能是在与下属沟通时。
演讲的意义并不局限于演讲本身，演讲可以改善口头表达能力、增强自信、提高反映能力。这些素质会使你在对外交往和管理下属时使自己游刃有余。
一个人的演讲能力主要与他的演讲次数成正比，与其他因素无关。也就是说，即便一个口才很笨拙的人，只要不断的去演讲，就会成为演讲高手。
培养自己演讲能力的唯一可行办法就是去演讲，如果你比较胆怯，可以在人少的场合演讲。实际上，演讲最难的就是第一次，只要克服了心理障碍，演讲并没有什么难度。
5、倾听的能力
很多管理者都有这样的体会，一位因感到自己待遇不公而愤愤不平的员工找你评理，你只需认真地听他倾诉，当他倾诉完时，心情就会平静许多，甚至不需你作出什么决定来解决此事。
这只是倾听的一大好处，善于倾听还有其他两大好处：1、让别人感觉你很谦虚；2、你会了解更多的事情。
每个人都认为自己的声音是最重要的、最动听的，并且每个人都有迫不及待表达自己的愿望。在这种情况下，友善的倾听者自然成为最受欢迎的人。如果管理者能够成为下属的倾听者，他就能满足每一位下属的需要。
如果你没有这方面的能力，就应该立即去培养。培养的方法很简单，你只要牢记一条：当他人停止谈话前，决不开口。
【篇五】校长具备的管理能力
教师如何提高学生学习管理能力、生活管理能力、情绪管理能力、人际管理能力的建议与措施
一、学习管理能力
学生时代的基本任务是学习，我们在帮助小学生养成自我学习管理能力中最需要的是引导小学生尽早确立适合自己的学习目标。从小学入学或者每个学年、学期开始时，教师应该尽早让学生确定学习目标。在目标的督促下，小学生就会发现现实与目标之间的距离，进而自觉地的努力奋斗，在反思现实、努力进取的过程中实现目标并进一步确立新目标。只有在长此以往的循环往复中，小学生们才可以在学习目标的管理和引领下，形成勤奋积极的学习习惯和氛围。首先，确立合理的学习目标之前，应该让小学生们对自身学习情况做到切实的了解。应该从三个方面入手：一、学习积极性：学习过程是不是愉快？学习劲头是不是充足？学习欲望是不是强烈？二、学科状况：学习方法如何？学习过程怎样？有哪些因素影响学习效果？三、能力和知识状况：学生对已学知识的掌握程度怎样？是不是有较强的基本能力？教师要让小学生按照这三方面，准确、真实的对自己的基本情况进行了解，进而使得确立的学习目标更加真实可行，当然小学生年龄比较小，对高年级可以多一些，低年级就要宽松一些。
小学生的学习管理能力中要注意培养一种自觉性，让“我要做”代替以前的“要我做”，坚持“自律”而非“他律”。学习动机积极向上是学生学习过程中的前提条件，这也是每一位老师的责任，小学生的学习管理中最大的问题是持久性和动机问题，因为小学生年龄比较小，贪玩、贪吃、好走神等感性享受比较强，当然也是我们必须尊重的天性。大部分小学生学习动机处于初级阶段，只是认为他们学习是为了家长、老师，为此教师应该进行引导，通过一些身边的典型比如创业成功的人物，身残志坚的同学等激发小学生的学习动力，在学习动机的建立和目标达成的过程中，教师可以通过未来的自己等情景预设得以实现，时政要闻、传统国学、重大节日都是目标达成的手段，让学生形成向上、持久的学习动机是每个教师的责任。“为自己而学”是学生应该明白的，以后的幸福生活需要通过学习实现得以实现。面对当前形式，学生们认识的层次还是比较浅显，想的最多的是个人前途，对民族、国家的着想却少很多，但是教师不应该加以批判。但是，如果学生学习动机不够正确、高尚和长远，就会影响学习的标准、意志和勤奋，一旦在学习过程中遇到挫折，放弃的可能性大很多。教师在学生的学习管理中，还要培养小学生为民族和国家的未来而努力的目标，在引导中可能
结合小学生最喜欢的方式，比如利用南海问题激发小学生民族意识，利用一些人工智能产品激发小学生的科学思维，让学生用目标、崇拜的人物、座右铭等鞭策和引领自己，让这种抽象的方法和形式为动力，在不自觉间被同化，也使得学生学习动机得到强化，每天都以饱满的热情投入学习。
教师应该是学习管理能力的引导者，教师要提示小学生按照自己定的目标对自己的学习状况进行审视，近期的可以是最近作业完成度是多少？错误率高不高？课外学习了什么东西？可以通过板报晒目标、个别谈话、小组合作、班内交流等形式，让学习不断自我教育，树立起自身的主体意识，教师要替小学生分析影响目标实现与否的主要原因在哪，对于优势要继续坚持，对于不足要加以改正，才能保证以后的学习目标更加实际可行。这一过程是小学生面对现实以及对努力缩短现实与理想差距时候的真切感受。越早的实施目标管理，就越能够更好的帮助学生学习，因为任何人都需要反思和面对现实与理想存在的差距，只有这样才可以让学生在实现理想的过程中不断成长和成熟。总而言之，制定、执行、监督以及反馈和评定小学生学习管理的过程，整个管理环节都需要教师全方位、全过程的参与，只有保证运作的长期性，才能养成学生管理学习目标的习惯、行为和意识。当然学习管理并不是向应试靠拢，成为考试的机器，目前应试教育思想不断泛滥，学习管理中不应该是成为学习的机器，而是尽可能在完成功课的同时拓展学生的思维，培养兴趣，树立长远目标，让学习成为
兴趣，这样的学习管理才是成功的。
二、生活管理能力
生活能力是一个人立身的基础，也是我们需要从小学阶段就对学生进行培养的。教师对小学生的生活管理能力的培养参与可以从课堂开始。小学应该设立基本的劳技教室开始，配备专业教师教授常识》和《生活与劳动》课程，这些是一些基本的条件，也方便教师去钻研教材，可以为课前准备留出充足的时间。在课堂中还可以开展“小鬼当家”、“劳动技能PK擂台赛”、“家务劳动星”、“家务劳动小能手”等这样的活动，通过训练“洗碗”、“檫桌子”、“扫地”、“洗衣服”、“包饺子”、“做饭”、“买菜”等活动，让每个学生都有机会锻炼和展示自己，奠定他们独立生活的基础。“凡是儿童自己能做的，应当让他自己做。”这是教育家陈鹤琴提出的观点。当然具体的实施还要结合具体情况，包括了解班内学生的基本家庭状况，在教学时根据出现的问题设计方案，将劳动技术教育渗透到教学当中，争取趣味性、科学性和知识性的完美结结合，为学生学习劳动技能做到示范作用。学生具有极强的模仿性和求知欲，教师鼓励学生按照课堂上的方式在生活中尝试，对搞卫生、洗袜子、炒青菜、洗碗筷等
进行体验，然后家长给予一定评价，学生下次上课进行交流。有一定的实践经验，课堂上学生便会勇于发言，争先恐后发表自己感想和经体验。长此以往，学生对课程也产生浓厚的兴趣，同时让他们的动手能力也得到锻炼。因此，通过劳动与生活课对学生提升自己的生活管理能力非常重要。
想要培养学生独立生活的技能，不断训练和操作是关键。“自然成熟”这一理论在实际生活中可取性不大。在训练学生独立生活技能的过程中，应该让学生们自己完成，家长、教师都不应该代劳和过多帮助。教师在学校布置给学生的一些任务，学生回家后不应该让家长代替，祖父祖奴不应该代替父母让孩子做的一些事情。只有家长、老师和学校达成一致意见，共同训练，共同表扬，共同激励，共同要求，在反复强化和矫正下，长此以往形成固定的条件反射，让学生明白“不会就不想学”是一种逃避思想，“越是不会的事越要学”才是正确，让学生学会自己动手，持续反复的多加练习，才有可能慢慢掌握生活技能，养成独立生活的习惯。在这个过程中，教师要和家长沟通好，让孩子明白为了辛劳的父母，为了未来的幸福生活，做一些力所能及的家务是孩子们的责任。与此同时，我们要抓住生活中的任何机会，让学生借此多加练习，比如，家长让学生承担家中比较轻松的劳动、独自去上学、自己的小件衣物自己洗、收拾自己的学习用品等；在学校，通过担任班长、每周值日等机会，让学生的独立生活技能得到锻炼和提升，加上老师和家长长此以往的配合，在很大程度上强化了学生的生活技能，毕竟，生活中的小事才能真正培养出他们的独立能力。注意训练孩子的生活能力，再时不时的给他们鼓励和表扬，就可以让学生在不觉间提高生活能力。
作为一名学生，生活能力还应该体现为对学习时间的调配，管理好学习时间是保证学习质量和效率的重要手段，不仅短期内效率比较明显，养成习惯之后更是会终生受益，也会帮助小学生更好地生活。当下大多数人都在拿“没有时间”作为逃避学习的借口，知识是无穷的，但我们的时间和生命却是有限的，因此，对学习时间进行合理的管理，才能够最大限度确保学习质量和效率。在管理学习时间的过程中，完美主义、逃避终端、拖拉、精神分散、犹豫不决、迷惑是出现最多的误区。在有限时间内为了保证学生掌握更多的知识提升学习效率，养成管理时间、调配时间、计划时间的好习惯，教师应该在培养小学生时间管理方面持之以恒，小学生最基本应该做到以下几点：首先，设计好时间表，考虑周到每天的任务之后安排好自己的时间表，明确学习任务，合理安排时间段和具体时刻表，对时间的安排应该尽量合理、科学，并且坚持记录好学习任务所花费的时间，对于小学生良好效率观和时间观的建立有所帮助；其次，将大部分时间和精力集中起来做主要对事，将每一科平均分配时间的
【篇六】校长具备的管理能力
什么是管理能力管理能力包括哪些最近这个项目，是一家研发型企业，因而是以研发为核心的组织，其中研发部门为核心部门，而研发部门的主要问题，我们总结起来，就是“管理体系不完善，管理能力较弱”。这几天写报告、讲报告，与公司领导沟通、谈话，这句话也常常挂在嘴上——“管理人员管理能力较弱”，然而，今天有空想想时，却发现，虽然这句话说起来朗朗上口，而实际上，我们在报告里却没有具体清楚，所谓管理能力弱，究竟弱在哪里，这实际上是需要有明确的指标来说明才能说清楚的，所以需要对管理能力进行分解，我认为管理能力至少包含以下指标：1.沟通协调能力。有一句话大家可能听过：作为企业的高管，注重的往往是概念能力；作为企业的中层，关注的往往是交际能力；而基层，大多人关心的是应用能力。因而，如果想进入管理层，就应该从交际能力入手，这所谓交际能力，其实就是沟通协调能力。作为管理者，其实就是通过被管理者来达到工作目标，因而只有具备较强的沟通协调能力，与工作相关人、相关部门进行沟通、协调，尽可能保证各方面人员都能够接纳你的要求，才能更加有利于目标的达成，所以，沟通协调能力，是管理者的基本能力。2.计划管理能力。作为一个管理者，一定要预先把所需开展的工作考虑周详，设置有序的工作计划，并对计划的执行进行有效掌控，才能更好地把握工作的进度，实现工作的目标，这就是计划制定与计划控制能力。一个合格的管理者，必须具备较强的计划能力，在任何工作开展前，首先对该项工作作出总体规划，将工作的难点、重点，各环节、各细节，都考虑清楚，将人员、物资、资金都做出预先的分析，并制定出合理的工作计划，再按照工作计划进行准确把控，这样必然能够使工作目标的达成更加有效。
3.压力管理能力。管理人员，其实就是高层和基层之间的桥梁，因而需要承受来自上级和下属的双重压力，所以较强的压力管理能力是非常重要的，只有承受住较大的工作压力和思想压力，并有效排解压力，才能保证工作更加顺畅。同时，作为管理者，还需要自律，因为作为管理人员，常常要起到表率作用，因而需要很好地约束自己的行为，甚至很多时候不一定要求员工做到，但管理者必须做到，这其实也可以说是一种压力，所以也归入压力管理能力中。
4.问题解决能力。在企业的运营过程中，任何一个部门都会遇到各种各样的问题，因而对于各种问题的处理，是管理者的一项非常重要的工作任务，而能否有效地将各种问题妥善解决，是评价管理者管理能力的关键衡量因素，所以，问题解决能力也是管理能力的重要指标。5.对下属能力的辨识。既然是管理者，那自然是需要管理“人”的，那么如何才能管好人呢，我想最关键的就是要将“合适的人放在合适的岗位”上，也就是让“正确的人，做正确的事”，因而，管理者需要能够准确判断下属的能力，并根据下属能力来分配工作任务，从而保证各种任务能够高效完成，同时又能确保下属的“人尽其才”，这样才能调动起下属的积极性。6.领导能力。这种能力说来是最奇妙的，如果说前面的能力是“硬性”管理能力的话，我想领导能力可以说是“软性”管理能力了。所谓领导能力，就是通过管理者个人的修养和魅力影响下属，使下属能够心甘情愿地工作，使下属能够自觉地为你卖力。一般而言，领导能力是较难“修炼”的，它更多时候是跟性格与情商有关系，有的人即使做了一辈子管理，也不见得能有多强的领导能力，而有的人可能不做管理，却有着很强的领导能力，他能够很快的成为众人当中的领导者。其实，管理能力应该还包括更多内容，不过我认为以上几点是较为关键的，当然，不同层级的管理人员，其对管理的各项指标的要求也是不一样的，大家可能也看过不少管理能力测评的工具，在此我就不多做介绍了。
我也常常感觉自己的管理能力不足，但一直没想过自己到底哪里弱，经过以上分析，对自己的管理能力有了更加清晰的认识，看来能力分解还是很管用的，不过，具体在评估管理能力时，最好还是根据自己平时的行为表现，来分析各项指标的具体情况。