小学高年级语文教学研究

陶明仁

摘要：随着社会的发展，物质条件的不断提高，社会环境的不断变化，给小学生阶段的语文教学带来了系列影响。特别是小学高年级的学生，正处于由儿童向青少年过渡的特殊阶段，甚至青春期提前来临，心理和生理等各个方面变化。主要表现在：自尊心增强，面对老师和同学不敢正确发表自己的见解，害怕遭到老师的批评或同学的讥笑;男女同学之间的关系日益微妙，合作学习出现障碍;由于识字量的不断提高，对语文学习逐渐漠视，浅显地认为学语文就是识字、读书，没有其他可学的东西……面对诸多不利因素，我们应如何引导学生在轻松、愉快、默契、和谐的环境中学好语文呢？

关键词：小学 语文教学 环境

一、创造宽松、愉悦的学习环境

古人云“教不严，师之惰”。多数人认为“严”便是对学生的一举一动都进行严格要求，而不给学生学习的自由。我认为“严”是要求学生在获取知识的同时应该严谨、周密，不能遗留任何有疑问的知识点，而绝非像囚笼一样锁住学生。在教学中我努力放下教师的架子，用寻常、委婉的语言和对自身的严格要求来影响学生，使他们在生活中接受教师的人格魅力的熏陶，从而形成严谨、求实的学习态度。同时在教学中要尽量使学生感受到学习的乐趣，体验到学习生活的丰富多彩。如在教学《杨氏之子》一课时，发现孔亚男同学（化名）心不在焉似乎想什么入了神，我便故意让他起来回答问题，他答非所问，我便说：“孔亚男同学，你刚才是不是也‘闻孔雀是夫子家禽了？”说完后，同学们哄堂大笑。他自己也不好意思地红着脸笑了，于是便把注意力集中到学习上了。其他同学的注意力相对来说也集中了许多，同时也及时地认识到了文中孔东平取消杨氏之子的做法是不正确的。我认为这不应该是课堂教学中的一个失败点。在教学中不时地幽它一默相信对教学也不无益处。

二、营造向上、进取的学习氛围

学习之余，我经常与学生闲聊：你生活在一个语文的世界里，哪怕是一滴水、一片纸也可以看作是语文的东西。只有把周围的世界看作是语文的世界才能学好语文。我在教学中也曾多次训练学生。如一次作文课，我把一张空白的纸贴在了黑板上，然后对学生说：“这节作文课我们就写这一张白纸。”很多同学都很诧异：这怎么写？这时，我便这样引导学生：你可以想象一下，假如你拥有这张纸你会做什么？一张白纸无限延伸，它可不可以看作是天上的白云？再想象一下它的洁白无瑕，可不可以看作是人的纯洁的心灵？……这样引导学生充分发挥自己的想象力，把自己所想到的写下来。目的在于训练学生的思维能力，同时让学生知道语文不只是简单地读读书就能学好的。在教学中我还经常故意设计一些较有难度的问题让学生解决，以便使他们产生“跳一跳摘桃子的感觉”，从而激发他们学习语文的积极性。

三、呵护平等、融洽的伙伴关系

自古以来人们便认为“男女有別”，但我认为在学习上，特别是小学阶段的学习应充分发挥男生女生的特长，让其互帮互助共同学习。教学中，鉴于学生心理原因，我常常故意创造男女合作的机会，消除男女之间的隔阂。小学阶段的女同学往往细心、有耐心，因而普遍学习成绩较高，而男同学则往往活泼好动、思维比较敏捷但又比较粗心。因此我在划分小组时故意让每小组男女比例基本相同，同时创造机会让其相互接触。如我在上口语交际课《当小记者》时故意安排每位男同学必须采访两位女同学，而每位女同学则必须采访两位男同学，然后把采访的感受写在日记里。开始学生不习惯，表现出羞涩，但由于经常进行这样的活动，久而久之也就习惯了。这样便打破了男女界限，男女同学之间进行的合作学习也就能够顺利进行了。

四、培养和谐、民主的师生关系

只有把教师的“教”努力融合到学生的“学”中才能够不断提高学生的学习效率。“亲其师才能信其道”，学生只有相信教师、信任教师才能更好地接受教师所传授的知识，而作为教师的我们首先应该把自己摆在学生的位置上去，融入学生的学习中去，才能更好地得到学生的信任。在教学中我时常与学生一起学习，共同寻求、探索问题的答案，也时常为一个问题与学生争得面红耳赤。在每一篇课文学完之后我都尽量安排一段让学生自由提问的时间。在这段时间里学生可以自由向教师、同学提问。教师走下讲台深入到学生群体中去充当与学生合作的角色。由于问题是从多个角度提出的因而多种多样，许多问题也始终无法得出最终的结论。但是这样做却使学生和教师的思维在一定程度上得到了开阔。在这个过程中教师要时刻注意鼓励学生正确地发表自己的见解并及时纠正学生的错误。

新课标指出：语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。“应该努力建设开放而有活力的语文课程。”而传统的语文教学过分拘泥于课堂、过分看重考试和分数、过分强调“以（课）本为主”，忽视了语文教学与生活的联系。语文是一门综合性很强的学科，需要多渠道地挖掘教学方法，以便更好地使教师教好语文，使学生学好语文。教学中应该牢固树立大语文观，“拓展语文学习渠道，激励学生主动探索”，实现课内外的沟通，让学生主体性得到充分发挥。建立一个能够全方位、高实效地提高学生语文能力的开放的教学体系，以激励学生主体的探索兴趣和精神。

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