劳动实践汇报资料 _“劳动实践场所建设工作汇报材料一、基地发展历程学校创建于1230年，其前身是舟山最早的书院——虹桥书院，学校设中心、虹桥两个教学点，23个教学班，近900名学下面是小编为大家整理的劳动实践汇报资料 ,供大家参考。
_“劳动实践场所建设工作汇报材料
一、基地发展历程
学校创建于1230年，其前身是舟山最早的书院——虹桥书院，学校设中心、虹桥两个教学点，23个教学班，近900名学生，教师60位。近年来，学校在全面实施素质教育方面不断进行探索与尝试，从实际出发，挖掘资源，以素质教育实践场所建设为抓手，建立和完善了“米丘林”
劳动实践基地，构筑了素质教育新空间。从98年开始我们就建立了劳动实践基地，2000年，从虹桥搬迁到了现中心。2004年，经过统筹规划、科学布局，建立了农业科技园。占地8亩，由四部分组成：西侧是面积144平米的暖房，（有机质栽培基地）及花卉培育基地；东侧是432平米的蔬菜园，培植新引进科技蔬菜与时令蔬菜；暖房的南边为每个面积50平米的大棚6个，种植各种科技含金量较高的外来引进的蔬菜、水果；占地2000多平米的果木园里培植文旦、橘子、雪梨等。并按标准配备了学生参加实践活动用的劳动工具、实践材料。劳动实践基地初具规模。2005年开始，学校将“米丘林”劳动实践教育正式纳入学校整体发展规划之中，并制定了相应的发展计划和管理制度。去年开始，学校根据新时代教育发展的需求，对劳动实践基地进行转型升级。实施劳动科技教育，从劳动技术方式（如机质栽培技术）、劳动设备（如自动浇水系统）及培植内容（如太空丝瓜）等方面加以改进，增加科技含金量。
新劳动实践基地的功能定位方面，我们主要是从两方面考虑：一是适应社会发展的需要；二是学生自身发展的需要。我们清楚地知道，我们的孩子除一部分从事别的工作外，大部分还是会留在农村，农村将是未来孩子们驰骋的天地，而懂得科技兴农的孩子将使他们有灿烂的人生前景。为此，我们适应未来社会发展的需要，把在“米丘林”劳动基地的学习和体验与
_科技兴农结合起来，提出“实施科技劳动教育，培养现代小农人”的工作思路，通过参加科技劳动教育和基地实践活动，从小培养学生的劳动能力、基本的科技素养和职业兴趣，为他们将来的工作生存打下一定的基础。
基地建设前后历经10余年，从张校长到邵校长到黄校长最后到我，基地建设不断适应时代发展的需求，适应素质教育的需求，历久弥新，焕发出了强大的生命力，学校教育取得显著成效，先后被评为
“省绿色学校”、“市劳动实践特色学校”、市“首批劳动实践场所建设示范学校”、市“素质教育特色学校”等多项荣誉称号。市区两级劳动实践教育现场会多次在我校召开，先进经验多次在省市级交流。学生在省、市级各类科技创新大赛、劳技作品比赛中频频获奖。劳动实践教育已成为学校的一大特色。
二、基地实施保障
（一）、组织保障
实践场所的建设是一项十分艰巨而繁杂的工作，只有加强领导，统筹安排，才能确保建设工作健康有序地进行。学校建立“基地建设领导组、基地建设工作理论研究组及科技劳动实施小组、后勤保障组、专家指导组”，明确工作职责，对学校基地建设工作中出现的诸多问题进行深入而理性的思考，开展积极而慎重的实践与研究活动。经常做好阶段性的分析与研究，确保基地建设工作的顺利实施。
1、实践场所建设领导组：
组长：夏波芬
组员：徐敏君
鲍金星
邵科女
陈小飞
2、基地建设理论研究组：
_组长：徐敏君
组员：马丽萍
李梅红
3、科技劳动实践小组：
组长：邵科女
组员：
陈小飞
各米丘林任课教师
各班主任
4、基地建设后勤保障组
组长：鲍金星
组员：王满珠
沈红富
梅爱君
5、基地建设专家指导组
组长：张汉耀
组员：夏阿表
（二）、师资保障
经过多年的发展，学校已拥有一支包括“教师、家长、专家”在内的师资队伍，他们知理论、懂业务、有技术，为基地建设与发展提供了强有力的保证。
1、教师：第一类：科学教师及班主任为科技劳动教育的主要指导者。
第二类：学校全面实施教学计划内的“米丘林”校本课程，实施校本课程教师为第二类教师。第三类：为各学科教师，学校要求各自学科教师充分发挥自身特点，在各学科教学中渗透劳动实践教育。
2、家长：充分利用学生家长潜在的教育资源，通过“请进来”的方式，把一部分在培植方面有一技之长的家长聘为校外辅导员，是我们的另一个师资途径。
3、专家：与市农、林科所建立长期活动关系，聘请他们的高级农艺师农校校长张汉耀作为我校“米丘林”农业科技园的技术顾问，保证每学期不少于两次进行有关知识讲座，并经常
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