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班级管理研讨会发言稿《班级管理要以人为本》(2022年)

时间:2022-06-29 15:40:08 来源:网友投稿

下面是小编为大家整理的班级管理研讨会发言稿《班级管理要以人为本》(2022年),供大家参考。

班级管理研讨会发言稿《班级管理要以人为本》(2022年)

 

 班级管理要以人为本 尊敬的各位领导,各位老师,大家好!

 参加本次会议,我感到十分荣幸,衷心地感谢组委会给我们提供了这样好的学习机会。今天我与大家交流的课题是“班级管理要以人为本”。所谓“以人为本”,就是真正地把每一个学生当作我们服务的对象,确立学生在教育活动中的主体地位,尊重学生的感情需要和人格独立,通过引导和激励,培养他们的参与意识,锻炼他们的各种能力,努力创造积极向上的班级氛围,从而使学生全面发展,健康成长。

 在创建优秀班集体的过程中,怎样才能做到以人为本呢? 我以为,首先要牢固树立“服务”的意识,把“一切为了学生的成长”当成我们班级管理的准则。管住学生,人人听话,不违纪律,好好学习,恐怕该是不少班主任的工作目标吧。但是我们一定要清楚,“管理”本身并不应是我们教育的目的,它只是教育的手段和过程。那么,“管住”就更不该是教育的目标了,它甚至连手段也算不上。因为学生不是我们放牧的羊群,只需将他们圈住,安安分分地吃草就可以了。他们是活生生的人,以人为本就是要把学生当成人,当成我们服务的对象,着眼于学生全面地发展、健康地成长。一位班主任这样训斥违纪的学生:“又给班里抹黑了吧?不打勤快不打懒,专打你这不长眼,旷课也不看时候,不知道学校查

 得正严吗?”另外一位班主任是这样教育的:“你怎么总是给我找麻烦呢?你就不能给老师争点光吗?”这样的管理只会强化学生的一种印象,那就是老师只顾自己的面子,只考虑班级的荣誉,我遵守纪律,那是给了老师莫大的恩惠。事实上,很多违纪现象都源于教师只考虑了班级工作,很少注意到学生个体,“只见森林,不见树木”,把学生当做被管理者,把目标定位于“管住”学生。如果学生不能肯定老师对学生个体的成长是认真的、负责的、有能力的,他们就不会为自己的学习、集体的事务承担起责任来,甚至还会激起他们的逆反心理。可以想象,这样的管理收效只能微乎其微,甚至连“管住”也难以奢求。所以作为班主任,首先应是学生中的一个成员,会为学生着想,了解学生中存在的问题,明白学生的心理情况。走进学生心灵,关注学生情感,引导学生成长。让他们真正体会到自己就是班级的主人,老师真的是全心全意在为自己服务。

 以人为本要求教师在与学生的沟通交往中,要尊重学生人格,保护他们的自尊心。教师要放下架子,破除过去那种师道尊严,把学生当作朋友,平等交往,要动之以情,晓之以理,让学生感到老师可亲可敬,发自内心地对你佩服。

 我们学校徐老师的班里,有一位上网成瘾的学生,经反复教育,已经有了很大的改变。有一次学生请了病假,两天没来上课。他就和家长打电话,本想询问一下病情,结果还

 没等他说话,家长就开始感谢,说老师教育的好,孩子每天6:00 就早早上学去了,不再上网,也不睡懒觉了。徐老师感觉出了问题,可能是上网的毛病又犯了。但他没有向家长告状,那几天,徐老师崴了脚,行走困难,但还是在早晨 6:00前就步行两公里到学生家门口等他,然后拉着学生的手一同到校。一连几天,天天如此。徐老师没有揭穿他,也没有责怪训斥,反而在班上当众表扬他带病坚持上学。结果这个学生痛哭流涕,诚恳的向他承认了错误,发誓再也不进网吧,好好学习,好好做人。徐老师凭借自己高超的教育艺术和宽容博大的胸怀,震撼了学生的心灵。学生以后一定会心悦诚服地听从老师的教诲,自觉反省并矫正自己的不良行为,形成正确的自我激励机制。

 以人为本的班级管理,是反对老师一味的用“严禁”“不准”这样的否定句式去限制学生的,那样的话很容易使学生产生逆反心理和抵触情绪,造成师生关系对立,师生之间正常的情感交流中断。发现优势比指责弱点更为有效和积极,所以教师要注重引导和激励,让他们自己学会思考和选择。

 陶行知先生“四块糖”的故事,想必大家都知道。两个学生在操场打架,陶先生制止后对其中一个说,你一会儿到我办公室来一下。学生战战兢兢地来了,等着挨批呢,这时陶先生掏出一块糖说,我奖你一块糖。学生很纳闷,老师,为什么呀?陶先生说,你是一个好孩子,我让你停手,你就

 不再打架了,应该表扬。学生正感到迷惑和意外呢,陶先生又掏出一块糖说,我再奖你一块糖,我让你来这儿,你按时就来了,你是一个听话的孩子。学生心想,你让我来我敢不来吗?这时陶先生掏出第三块糖说,我奖励你见义勇为,刚才你是在同坏人坏事做斗争呢,一定是这样吧。学生这时非常羞愧,也非常感动,他说,老师,他不是坏人,就是我们同学,我错了,不该打架。陶先生马上掏出第四块糖说,你是一个诚实的孩子,你已经知道错了,我奖励你。陶先生步步引导,变批评为唤醒,变训斥为激励,变惩罚为呵护,给了孩子一片自省的蓝天,这是何等的教育智慧啊!在工作中,班主任有时可能觉得“好话一箩筐,不如一耳光”,批评和惩罚似乎更为直接有效,更为立竿见影。殊不知,学生立竿见影地承认错误,极有可能立竿见影地再犯错误。这种管理,究其实质是缺乏了人本的观念,缺乏了服务的意识,缺乏了引导的诚恳和耐心,因而也就不会形成长期有效的激励机制。

 以人为本的管理需要确立学生在教育活动中的主体地位,变“以教师为中心”为“以学生为中心”,积极调动学生的参与意识,锻炼他们自我教育、自主管理的能力。这不仅符合教育的规律,也适应了新世纪培养创新型人才的社会需求。然而,长期以来,我们已经习惯了“以我为中心”,班级就是我的地盘,我的地盘我做主,学生围着老师转。但现实却往往是班主任在唱独角戏,创建优秀班集体成了班主任一

 个人的战争,警察般严厉,保姆般勤快。我并不否认广大老师的良好意愿和良苦用心,但管理往往事倍功半,也不利于学生的发展。

 多年来,我在班里一直推行“值周官”制度,就是在班委和团委的统一组织下,每周由五名同学组成执行小组,负责班级的全面管理。所有同学轮流值周,每周的检查、评比以及活动的开展情况记入班级日志,作为各小组的评比依据。这样一来,使得人人都有机会参与管理,极大的增强了责任心,班主任一下子就多了 50 多个得力的助手。为创建优秀班集体,每个同学、各管理小组积极开拓思路,大胆创新,主动开展工作。同学们自发讨论订立了详细、实在的班规,由于是共同订立的,所以执行起来更为自愿、坚决和彻底。他们自己组织并开展各种活动,像每周的班会、团员活动、课外兴趣小组活动,每月一次的大型活动已经制度化、自主化。在班里,她们自发组建了学习帮扶小组、文艺宣传小组、读书演讲小组等等等等,活动开展得有声有色。学会管理是人生的一个重要课题,有意识的让学生进行锻炼,走向社会后他们就能自主、自立、自强不息。教学的最高境界是“不教”,那么管理的最高境界就是“不管”。以人为本的班级管理,不就是让我们上升到了管理的最高境界了吗? 班集体是学生成长的重要园地,班级是初始化的社会群体。创建优秀班集体,让学生沐浴着爱的阳光,在民主、和

 谐、积极向上的氛围中认识自己、教育自己、展示自己、管理自己、发展自己,健康地成长为德、智、体、美、劳全面发展的创新型、建设型人才,这就是以人为本的真正含义!

 蔡其矫有一首小诗《祈求》,颇能反映青年学子的心声,那么就让我们听一听他们内心的渴求和呼喊吧!

 祈

  求 蔡其矫 我祈求炎夏有风,冬日少雨; 我祈求花开有红有紫; 我祈求爱情不受讥笑, 跌倒有人扶持; 我祈求同情心—— 当人悲伤 至少给予安慰 而不是冷眼竖眉; 我祈求知识有如泉源, 每一天都涌流不息, 而不是这也禁止,那也禁止; 我祈求歌声发自每人的心中 没有谁要制造模式 为所有的音调规定高低; 我祈求

 总有一天,再没有人 像我作这样的祈求!

 最后,诚邀各位同仁驾幸武安品略太行山水,敬请所有老师光临敝校指导各项工作。我的演讲完毕,谢谢大家!

 

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