中学教科研处简洁的工作总结1 教科研是学校上新台阶、新水*的重要条件，是学校办出特色的重要途径，是加强学校凝聚力的重要因素，是建立学习型学校的重要基础。课题研究则是教科研工作中的一项重要内容，是促下面是小编为大家整理的中学教科研处简洁工作总结3篇（精选文档）,供大家参考。
中学教科研处简洁的工作总结1
教科研是学校上新台阶、新水*的重要条件，是学校办出特色的重要途径，是加强学校凝聚力的重要因素，是建立学习型学校的重要基础。课题研究则是教科研工作中的一项重要内容，是促进教师专业成长的重要途径，也是营造良好校园文化氛围的重要方式。一年来，在校长室和上级教育科研部门的领导下，我校以课题研究为载体，以探索集体备课新模式及发现、解决课堂教学中实际存在的问题（教育教学叙事）为主攻方向，以搭建教师专业化发展*台为立足点，坚持“向科研要质量，以科研促发展”的理念，切实提高教科研工作实效，使教科研工作更好地为全面提高教育质量服务，基本完成了年初制定的工作目标，并取得了一定的成绩。现将一年来的具体做法总结如下。
一、依托行为型集体备课，促进师生共同发展
今年上半年是我校绍兴市级课题《行为型集体备课的探索与实践》的结题学期，也是课题研究的突破升华阶段。在经历了前三个阶段（尝试阶段——分工合作式的集体备课、调整阶段——修正提高式的集体备课、深化阶段——互动式的集体备课）后，去年下半年课题研究进入了突破阶段——主题式的集体备课。
在前三个阶段研究的基础上，我们对行为型集体备课提出了更高的要求：要求做到内容、时间、主讲人三落实、集体备课的内容因学科与教材的特点进行不同主题的选择，要求主讲人说教材分析、教学目标、教学设想等，并提供相关的书面材料和教学参考资料，做到“多形式、多层次、多反思”，并在这些要求的基础上开展了“主题式磨课”活动：要求围绕一个主题进行“双二次说上评”活动。各备课组确定每次集体备课的内容及研究的最佳主题，再根据组内教师的个体特长等因素进行主题、时间、主讲人“三定”，每个备课组选择两个典型的主题活动作为本组两次“主题式磨课”活动，经校教科室统筹安排后供全校教师观摩，所有成员在活动结束前上交各相关书面交流资料，活动结束后一周内主讲教师还需上交一个精品教学设计方案，并在校园网和校报上报道相应的“主题式磨课”活动。
一学期来，全校20个备课组分十四周相继组织了40次“主题式磨课”活动，各组纷纷在校园网上及时发布了本组活动开展情况。据统计教师共有80人次在“主题式磨课”中进行了公开课展示，有600多人次参与了听课活动。这次磨课活动磨出了精品课例，磨出了课堂效率，磨出了课堂艺术,充分展现了我校教师求真求实，互帮互助的集体备课氛围，也使“向课堂要质量”的意识根植于每位教师的心田！
为更好地开展课题研究，促进教师的学习意识，使行为型集体备课能圆满且高质量地结题，今年5月,学校成立“崧泽教师学园”并隆重举行了成立仪式暨沈江峰院长专题报告会，绍兴市教育教学研究院院长沈江峰、上虞市教研室张忠尧主任应邀担任“学园”顾问并出席本次活动。会后，全校教师积极申请要求加入学园，共有128位教师成为学园首批成员。
“学园”采取个体研究、信息交流、集中活动相结合的研究模式，定期举行各种活动。作为开园仪式之一，沈江峰院长为我校全体教师作了题为《小课题研究和教师专业发展》的专题报告。学园成立之后，“数学分园”首次开出了“崧泽教师学园数学分园名师送教活动”。邀请了全国优质课一等奖获得者潘建德老师来校送教，我校崔立丰老师也在活动中开出了公开课。此举得到了局领导和教研室、学区领导及兄弟学校教师的高度赞肯与评价。
8月份，《行为型集体备课的探索与实践》终于顺利结题并取得了一系列的研究成效：丰富了课程资源：在课题实施过程中，各年级各学科都形成了富有校本特色的集体备课教案集。服务了学生的发展：激发了学生的学习兴趣和自信心，在课题研究实施以来，全校学生在各级各类竞赛中获奖竞达500余人次，其中全国级获奖6人次，省级获奖11人次，绍兴市级获奖23人次。提升了教学的质量：近三年中考质量得到稳步提升，**中考再创历史新高：周智园同学跻身上虞市前10位！周智园、杨丽萍同学跻身上虞市前100位！690分以上高分段人数占同一竞争圈八所乡镇中学的1/3以上！上省一级重点高中人数位居全市乡镇学校前列！促进了校本教研的有效开展：集体备课使教师日常的备课与研究合二为一，落实教学即研究，促进了学校内“无处不研讨”的校本研究氛围的营造。自觉了教师的学习和研究：集体备课形成了我校富有人文情怀的制度文化，教师的生命内涵得到充实与扩展。近两年，我校教师在各级各类业务素质评比中，共有近300人次获奖。增强了学校的综合竞争力：**年学校顺利通过省标准化学校的评估验收，还被市文明办、市教体局联合命名为市文明建设示范学校；
**中考再创辉煌，学校因此也被评为教学工作先进集体；初一招生工作形势及初一、二学年评估成绩喜人。
二、研究基于Blog的教育叙事，探索教师专业发展之路
行为型集体备课的研究基本缓解了我校教师青黄不接的现象，并取得了一系列成效，但这并不意味着我校的教科研工作已非常完善，可以不思进取，在漫漫的课改路上，我们思索应不断把教研与培训结合，既进行课改理论培训，剖析案例，又进行备课交流指导，将集体备课向纵深方向发展，我们在网上备课的基础上提出了网络教研的新模式。上半年我们申报了绍兴市级课题《研究基于博客的教育叙事，探索教师专业发展之路》并成功立项，于10月份开始了网络教研之路。
1、以教育叙事为载体，探索网络教研之路
今年上半年，我们就计划要求教师建立自己的Blog，教师将自己的教学反思、范例、经验等发表在自己的Blog上，以期在线得到来自全国的同行和专家教授的引领帮助，最终使教师找到自己在教学中存在而无法解决的问题的答案。7月份，我校申报成功绍兴市级课题<<研究基于博客的教育叙事，探索教师专业发展之路>>，由此我校教研工作翻开了崭新的一页——网络教研。
在课题开题之前，已有四十多位教师注册了自己的博客并发表了高质量的叙事文章，网络教研的方式已初步为我校教师认可。10月8日，课题组组织全体教师进行了校园网博客系统使用培训并公布本学期对课题的具体操作方案，要求从10月份开始所有35周岁以下（含35周岁）的青年教师、教研组长、备课组长都必须在博客系统中注册，每月至少发表两篇关于教育教学叙事的文章，具体内容为：学校管理中的叙事研究（组织建设、制度建设、师资培训）、学科教学中的叙事研究（教育思想、教育活动、教育对象、研究方法、思维方式、话语体系）、德育中的叙事研究（班主任工作艺术、师生情感沟通的方式方法、家校联系、问题学生的帮教等），必须是自己课堂教学中或学生管理过程中发生的教育教学叙事，严禁抄袭或从网上转载他人作品。
课题研究开展以来，全校教师积极参与，尤其是35周岁以下的青年教师的参与劲头高昂。到目前为止，我校博客系统共发布教育教学叙事文章300余篇，其中包括如何处理课堂中的突发事件、如何更好地进行期中复习、期中考后的感想、如何处理班级中的整体性事件、如何与个别学生交流对话、如何开展家校联系工作、各级各类培训心得以及问题求教等等，为全校教师开展教育教学工作提供了一个开放性的高效*台，你可以随时在这里讲述你的故事，也可以随时在这里发布自己碰到的问题请全校教师出谋划策……老师们在博客中写到：“博客，让我品尝了快乐；博客，改变了我的思想……虽然这一过程是艰辛的、苦涩的，但，我却快乐着我的博客！”、“教育叙事研究与Blog相结合，为我们每一位普通教师的专业发展提供了一个崭新的世界”、“博客成了我与大家交流的*台，博客成了我成长的动力，博客更成了我生活的一种习惯”……
网络教研运用新技术，拉近了教师之间的距离，促进了教师个体和团队的学习、研究、交流和反思，网络教研已成为教师们教育教学的一部分，已成为我校校本教研的一道亮丽的风景，已使我校的校本教研工作走向了更快捷、更高效之路。
2、以“集中挑刺”为主要目标，开展“崧泽学园”课堂教学集体会诊活动
为更好更有针对性地解决长期以来困扰教师课堂教学的某些普遍问题，并可以为其他教师在课堂教学策略和方法选择上提供借鉴，同时还可以极大地提升课堂教学效果，本学期我校开展了“崧泽学园”课堂教学集体会诊活动。根据学科特质，本次课堂集体会诊按“分园”分成语文、数学、英语、科学、社政、音乐、美术、体育等8个小组进行。活动之前，由各分园推荐上课教师，学校教科室统一安排上课时间，同时学校还进行统一调课，要求各分园教师必须参与本学科的听课、评课活动。活动中，学校还安排专人，负责对教师课堂教学情况进行教学实录及实况录像。活动之后，学校网管员及时将课堂实况录像上传到校园网，以供学园教师反复琢磨课堂教学细节，提高评课质量。再由学校统一安排单位时间按分园进行课堂教学集体会诊。会诊过程中，首先由执教者点明本节课试图重点突破的专题，以及为突破专题所采用的方法并作教学反思，接着由全体分园成员结合课例回放，主要针对教学过程中存在的问题与不足进行集体会诊，集体分析、研究、评析。之后，各分园将会诊资料上传校园网博客系统“教学叙事专栏”，并邀请专家及教学骨干进行网上评析。最后由组内教师汇集、分析评析意见并最终生成优秀教学设计。
整个活动过程中，老师们积极参与，畅所欲言，并充分利用校园网“教育教学叙事博客”这一网络*台，使教师们的观点互相碰撞、互相启迪，为达成我校教科研的初步目标——“大力营造学习研究的校园氛围，努力提升青年教师的整体素质和教科研水*，促进教师的专业发展，打造一支师德优良、业务精湛、素质全面、心智成熟教师队伍”奠定了坚实的基础。
3、以第二届教学工作论坛为转折点，将教育叙事研究上升到理论指导的高度
为进一步加强学校校本教研工作，使课题研究落到实处，把课题研究从行动上升到理论的高度。到目前为止，尽管已发布各类叙事文章300余篇，但质量较高的少之又少。为改变量多质不高的局面，学校将在12月底或1月初举行校第二届教学工作论坛，要求各教研组安排发言组长代表1人，分别从各学科实际出发，将叙事研究与学科教学、与备课组工作、与集体备课等有机结合谈谈各学科如何开展教学叙事研究才能加快教师专业发展的速度，丁飞标校长还将在论坛中就叙事研究分块对各位组长进行培训指导。
三、其它教科研工作：
当然，学校的教科研工作是全方位的，除了课题研究还离不开其他教研活动。
1、扎实开展校本培训，全面提高专业素质
为切实做好浙江省农村中小学教师素质提升工程第三次省统考工作，根据市进修学校要求，我校贯彻三级培训制度，扎扎实实地进行《教学评价》与《案例分析》两门学科的培训指导工作，力争使全校教师都能顺利通过两门学科的统考工作。除了开展各种校内培训外，校教科室还尽量安排教师参加校外的各级各类培训，**年度我校共外派教师148人次，并要求参加培训后写好培训总结一份，并在相应的组织内作好汇报传达工作，以达到优秀资源的共享。
2、开展各种教研活动，加快新教师成长步伐
为加快新教师成长步伐，校教科室为新教师搭设了各种*台。06年下半年开展了校第三届学科新秀评比活动，评出第三届学科新秀7人；本学期一开始，学校就组织了新教师课堂教学调研活动，并扎实召开了调研小结会议；9月份，学校还成功举行了04’满师暨**’师徒结对活动。
3、积极撰写论文案例，加快教师专业发展
教师的专业发展除了学校的引导离不开教师自身的总结提高。**年初，校教科室要求教师将*时撰写的文章整理形成精品并汇编成册，形成了精品案例118个，精品说课材料123个，精品学科论文129篇，有效地促进了教师知性智慧、理性智慧、实践智慧的提升，加快了教师专业发展的速度。6月份“三个精品”已正式出刊并获得了各级领导和兄弟学校的好评。
4、校本教研也研学生，促进师生共同发展
教师的发展必须建立在学生发展的基础上，学生不发展，教师再有发展也是徒劳。**年度，我校根据校本实际开展了**系列中考活动，先是开出以“严管理抓质量创特色争先进”为主题的全体初三教师会议，又组织全体学生开展“迎战中考80天誓师大会”，5月份举行“**中考面对面”活动，邀请全国著名励志演说家王*老师作“点燃生命的激情”的演讲。本学期，英语组和语文组相继开展了校首届英语节和首届阅读节活动，掀起了师生共同参与校本教研活动的新高潮。
四、在反思中进步
如今，我校的教科研工作已进入一个较高的层次，但仍存在一定的问题：
1、教师业务水*不同，需在下一阶段进一步加强理论学习和课堂教学的指导，普遍提高教师的业务水*；
2、除学校统筹安排了各教研组的学科园地外，缺少学校层面的宣传阵地（如教科研工作简报等）的建设；
3、课题研究中存在着“李鬼”现象，如课题开题不“开蹄”。在下阶段的工作中要加强课题研究的管理监督过程，使课题研究真正落到实处，从而真正为教育教学服务。
4、很多教师的网络教研能力薄弱，今后应更多地鼓励教师运用好“百度”、“google”、个人网站和博客等较高层面的网络资源，来加大与世界的沟通与自我知识的沉淀。
总之，教科研工作千头万绪，如何在已有基础上再上台阶，使教科研工作有更大进步，是教科室必须思考的问题。今后，我校将在继续抓好各级各类课题研究的基础上，重视理论水*的提高，使实验成果上升为理论，让科研之花开得更加艳丽多姿！
中学教科研处简洁的工作总结2
本学年，紧密遵循学校的工作思路和教科室职能工作目标，全面把握“科研兴校”的内涵，努力引导教师确立人人是研究者，上课就是研究的理念，继续以课程改革为中心，课堂教学改革为重点，开展以校为本的教育科研。从而实现学校教科工作特色化、教师教科状态个性化，有力地推动学校教育科研工作的新一轮发展。总结一学年来的主要工作，大致可以概括为以下几个方面：
一、加强理论学习，提高科研能力
1、不断加强理论学习。
本学年学校编印了《教学常规月暨业务学习材料》与《洋湖中学有效教学学习理论选编》，通过这些系统的教育教学理论知识的学习，逐步增强了学校教师的科研意识，提升了教师的科研水*，为深入进行教育科学研究奠定了坚实的基础。
2、不断拓展教师学习空间
学校采用“请进来，走出去”的办法，为教师提供学习的*台。本学年组织10名教师到清怡参观学习。同时积极组织教师参加上级安排的教学教研活动。通过这些机会与专家、名师面对面的交流，近距离的接触，使学校教师受益非浅。
二、开展科研活动，提升科研成果
1．开展课题研究
围绕我校的各类立项科研课题，积极开展好了期初工作制定、每月工作汇报、阶段性工作小结、学期工作总结的系列工作。各课题组按照期初制订的工作计划，根据实际情况，合理分工，落实研究任务，定期举行集体研究活动，撰写课题心得和研究个案。同时重视做好过程性资料、专题性资料、效果性资料的收集与整理工作。并做好了阳信县课题管理系统的申报工作。
2．积极申报课题
本学年每个教研组在本组学科带头人的引领下，都根据本组教育教学工作的实际情况，选择或自拟了教科研究课题，申报了4个县专项课题。
3、开展了校园优质课评选活动。
4、深化课堂教学改革，在全校推广了“目标导学、当堂达标”课堂教学模式，
5．深化科研内涵
学校教科研工作的目的是提高课堂教学效益，科研的工作着眼点应该在课堂上。上课、听课、评课，着力在课堂中发现问题，解决问题；围绕研究课题，着力在课堂教学落实研究方法和策略，检测研究成果，为深化教学改革、提高教育质量提供优质的服务。
6．组织评选活动
根据上级教育部门的有关文件精神，认真组织相关教师参加论文、案例、教学设计等方面的评比活动，在挑选的基础上及时推荐上送，提高了教师论文的获奖率。我校多名教师获博客大赛（7名）和教学设计大赛（4名）一二等奖；2名教师获县体育基本功一等奖，一名教师获体育优质课第五名。
7、继续开展了拜师收徒与集中讲学活动，加强校本培训，提高了广大教师的教科研水*。
8、开展了学习心理辅导培训活动。
三、发挥科室职能，增强服务意识
1．提供教师论文发表的有效*台
学校教科室不断增强服务意识，认真修改和组稿，积极向各级刊物推荐教师的优秀教育教学论文，为我校教师提供发表文章的舞台。
2．完善《雏凤声》组稿工作
教科室认真挑选学生的优秀习作充实《雏凤声》，并向各级刊物投稿，稿件经教科室审核投寄的，对相关辅导教师在成果奖考核中给予一定的奖励。3．加强对学校教育的宣传工作
学校教科室还认真做好学校教科方面的宣传报道工作，以及校刊《雏凤声》的组稿、编辑和出版工作，让学生家长与社会各界及时了解我校的办学情况和取得的教育成果。
4、完善了教师信息管理系统，使教师信息更加完善。
5、开展了中华诗词进校园活动，组织了丰富多彩的比赛活动，增强了广大师生参与的积极性与主动性。
6、做好各项材料的整理工作，完善了档案建设。
四、其他工作
1、协助教务处进行了常规检查工作。
2、继续完善校产管理工作；
3、组建了绿色学校创建活动档案。
本学期学校教科工作方面取得了一定的成绩，这是对全体教师共同努力的回报，也是对我们工作的肯定和鼓励。但是教科研存在的问题也不容忽视。
1、课堂教学改革力度需进一步加强，现在仍存在课堂教学效率不够高、部分教师教学观念陈旧，合作探究的`教学模式得不到真正落实。个别教师不能准确把握先进课堂教学模式的本质，在学习过程中甚至出现了“邯郸学步”的现象。
2、教学设计不规范。个别教师作业一学期一次也没有亲批。
3、个别外出学习教师敷衍了事，不交外出学习汇报或下载篇蒙混过关，回校后与其他教师分享的意识低。需进一步严格外出学习教师汇报制度，增加培训效益.
4、个别教师参加听评课的积极性低，甚至出现妄自尊大的现象。
5、个别教师派外学习讲条件，什么事以自我为中心，早上早走他嫌休息不好不去，上阳信他嫌地方小不去。
“耐得冷板凳，付出热心肠”，教育科研本身就是需要沉潜和刻苦的工作，因此新学期中，我们将一如既往，再接再厉，努力开创学校教育科研工作的新局面。
中学教科研处简洁的工作总结3
学校坚持“以人为本、科学管理、提升素质、特色发展”的指导思想和“让每一位教师快乐发展，让每一位学生幸福成长”的办学理念，着力打造“教育理念先进、内部管理科学、教师素质过硬、办学条件优越、教育教学质量高、人民群众满意的特色学校”。
一、成立课题研究领导小组
学校教育科研工作始终摆在了学校发展的先导位置，作为学校工作的重要组成部分，纳入学校的发展规划和学校每学年每学期工作计划。我们本着通过教育科研的实践，有助于学校在更广阔的视野中逐步形成自己的办学理念和办学特色，有效地提高了教师的专业素质。校领导不仅重视教育科研工作，而且带头参加教育科研、承担课题研究任务，力争使自己成为领导科研工作的内行。在学校经费十分紧张的情况下，对于开展教科研工作所需的财力、物力，学校领导给予有力的支持。如教科研活动中的外出学习，请人辅导，课题研究津贴、奖金，购置电脑等办公设施，购买图书征订刊物，编辑资料等等都有保障，学校还常年聘请原县教科所常务副所长高锡琪老师担任学校科研工作的顾问，为学校科研再上台阶出谋划策，效果良好。我们多次外派教师到上海、江苏等地考察学习，在课题研究中我们定期邀请惠农区教研室专家指导。每学期我们对教师课题研究进行检查验收评优，对验收合格的课题兑现课题研究金费。为了使课题研究顺利实施我们成立了课题教研领导小组。校长任组长主动承担课题教研的指导和领导之责。教务处负责总体规划和组织实施、调查、活动协调、考核评比工作。教研组、年级组、备课组是基本研究单位。各级骨干教师和教务主任、教研组长是骨干力量，全体教师都是参与者、行动者、研究者。
二、形成完善的课题研究制度
我校的整个科研过程为：提出问题确定课题实施计划总结反思再提出问题确定课题实施计划总结反思再提出问题循环往复，研究不已。正是在这样一个过程中，教师们在参与中探寻，在探寻中思索，在思索中变革，在变革中体验，在体验中成长。我们十分重视选题工作，选题时善于从大处着眼，小处入手，寻找合适的
切入口，选优势项目或疑难问题，注意面向教育教学实际。在教育科研中我校进一步制定并完善了有关教育科研的各项工作制度。每个课题组都求照章执行，使我校科研工作项项都在制度管理的范围内，这些制度的落实，使我校的科研工作有章可循，管理步入规范化。在考核机制上，我们把科研与考核有机地结合起来，制订必要的考核制度，建立管理和考核制度。一是建立起教育科研常规管理制度。我们制定了《尾闸中学教科研档案管理制度》、《尾闸中学教科研成果奖励办法》、《尾闸中学教科研管理条例》、《尾闸中学教科研管理制度》、《尾闸中学教科研课题管理制度》、《尾闸中学课题成果评价推广制度》等制度。二是加强对教师教育科研绩效的考核。一是目标激励，根据教师教学和教育的能力、水*，根据教师执教的学科的特点，引导教师制订目标，以此来激发教师参与科研的兴趣。三是引入激励机制，对教师科研方面取得的成绩，我们充分以肯定，评选校级科研先进个人，年度考核中把教师科研工作作为一个重要的指标，使教师获得精神上的满足。四是物质奖励，对教师在教育科研方面取得的成绩，我们依照学校制订的有关制度，根据量化考核表的记载，与每学期期末的量化考核挂钩，分别给予物质奖励。五是定期召开领导班子会议，解决教科研中的实际问题。
三、抓实课题研究过程管理
让课题研究走进课堂这是我们教科研的主题。我们的课题研究应着力与课堂，要让我们的研究走进课堂。因此我们把课题研究在教学中体现列入课堂教学评价标准之一，也作为评价教师业务水*的一个重要指标。通过该举措的实施，大大调动了教师开展课题研究的积极性、主动性。在现已开题的两个市级课题的实施过程中，我们教师在课堂教学中都能够自觉地体现课题研究的精神。通过让课题研究走进课堂活动目的是让教师间互教互评解决教学中的共性与个性的问题，在评课中教学内容安排否恰当、难点是否突破、教法是否得当、教学手段的使用、教学思想、方法的渗透是否符合素质教育的要求，老师的教学基本功等方面进行中肯，全面的评论、探讨。通过让课题研究走进课堂活动使教师都能用心研究新教材，用心上好每节课，以实干羸得学生、家长、社会的认可，打造形象工程。为了使课题研究顺利进入课堂教学，我们将课题分解成若干个子课题，以小专题研究的形式进行有效研究。小专题研究是学校教育科研的一个重要组成部分，是学校教育科研的一个新的发展形式。我们所进行的小专题研究是针对教师*时在教育教学工作中遇到的小问题、小现象。研究的目的是提高课堂教学质量，提升教师专业发展。每学期教研组对教师所确定的小专题进行认真梳理和修改完善，主要程序是教师寻找问题，叙述问题。确立专题，分析案例。案例分析就是在小专题研讨会上，小专题研究者根据自己的小专题出示相关的案例，教师围绕案例中的问题和想法开展交流、讨论，在不同教师的思想火花的碰撞中，共享资源，拓宽思路，提升认识，寻求解决问题的有效途径和方法，进一步明确研究的方向。教师所确定的小专题通过学校领导小组审批后教师要围绕所确定的小专题制定切实可行的计划，并在教研组会上交流，在交流的基础上进一步修改完善。
小专题研究的落脚点要与教研组“三课”活动融为一体。每位教师要根据小专题研究的需要，按照“确立研究点设计教学课堂实践反思诊断修改提高”的程序，植根于课堂教学中，通过不断观测、思考、实践、研讨，逐步形成小专题成果。每位教师要根据确立的小专题上一堂研究课，要将研究课成为小专题研究的课例，共同研磨，共同反思，共同提升。教研组每学期组织教师根据所确定的小专题上一堂研究课。具体作法一是围绕小专题研究进行说课。教师介绍自己近期小专题研究的实施策略、研究点及达成的目标以及现阶段存在的主要问题等。二是现场观摩听课。教研组教师和学校领导共同参与。并对课堂教学进行片段录像作为后续研究的重要素材。三是集体会诊评课。评课以教研组为单位进行，教研组长课前确定中心发言人。评课要根据小专题研究方向，以课堂教学实际为着眼点，对设计的理念、教学策略、研究点的落实、目标的达成等方面等进行全面深入的分析诊断。同时，每个听课老师要结合自己小专题研究过程进行补充评价，授课教师根据评课人的分析诊断，对小专题研究进行很好地反思。教研组要根据教师意见进行综合归纳形成研究成果集，成果集可以是叙写的教学故事、案例、研究报告、专题小论文、专题反思等，作为学校期末小专题研究成果评优材料。四是评估鉴定。由教研组长、教导主任对研究的情况进行专题小结，为教师后续研究指出研究的方向。每次活动中学校都要征收教师在小专题研究中出现的问题，学校、教研组、备课组、教师共同参与分析讨论，寻求解决问题的有效途径和方法，进一步明确研究的方向。
四、推广课题研究成果
通过课题教研的扎实开展，教师要形成自己的教学风格。课堂教学应该面向全体学生，关注每位学生的不同发展，让每位学生每时每刻都能成为教学活动的积极参与者而不是参观者。教学中要培养学生动手、动脑的学习能力，要培养学生学会分组讨论与同伴交流的习惯，要调动学生的创新意识，提倡和引导学生的求异的思维，激励学生敢于标新立异。06年以来我校的教育科研确实有了长足的进步，科研意识不断增强，科研队伍日益扩大，研究领域继续拓宽，科研管理日趋规范，研究水*不断提高。先后我校承担8项市级课题和1项自治区课题，5项课题已经结题，并在学校全面推广。正在研究中1项自治区和3项市级课题。通过教育科学研究活动，提高了教师队伍素质，促进了教育教学质量的全面提高。在宁夏首届优秀教育科研成果评比中王跃兵、王丽琴、马玲荣老师的科研成果荣获三等奖，在宁夏十一届基础教育科研成果评比中马玲荣老师的科研成果荣获一等奖，王跃兵、王丽琴、吴秀荣、寇会贤老师科研成果荣获二等奖。通过课题研究我校教师的科研水*和专业素养得到了提升，06年以来在市级以上公开刊物发表论文14篇。我们以课题为抓手，将骨干教师团结在一起，共同学习，共同研究，共同提高，这样可以聚合一批人，带动一批人，培养一批人，推出一批人。通过开展课堂教学实践和研究的修炼，提升了全体教师的专业素质，自治区骨干教师1人，市级骨干教师7人，市级“351”人才1人。学校以课题研究为载体，以小专题研究为依托，探索研究提高课堂教学质量的策略，稳步提升了教学质量。20**年中考升学率70%，学生综合素质名列惠农区前茅，中考体育成绩连续两年分别居全市第一、第二名，20**年中考升学率86%，居全市第一名，各学科中考成绩较上年有了大幅提升。
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